《小猫走迷宫》教学设计.pdfVIP

Scratch 《小猫走迷宫》教学设计 乌鲁木齐市第五十八中学 刘亚丽 一、教材分析 Scratch 是一门全新的程序设计语言， 用其可以很容易的创造交互式故事情 节，动画，游戏，可以大大增加学生的学习兴趣。本课是学生学习的第三课，前 两节介绍了 scratch 的界面和功能，角色的添加、绘制，角色造型的切换，舞台 的设置，基本模块的简单应用等，本节课通过《小猫走迷宫》这个生动有趣的实 例，让学生在实践中了解程序设计的思维方式， 熟悉 “动作、控制、外观、侦测” 等模块的用法，提高学生的学习兴趣。本课的内容有承上启下的作用， 为后面程 序的编写做了铺垫。 二、学情分析 本课的教学对象是七年级内初班学生，大部分学生计算机操作水平较低，也 是初次接触 scratch 软件，通过前两节课的学习， 已经掌握了添加、 删除角色， 造型编辑与切换， 对 Scratch 编程创作有了一定的体会， 能设计控制角色运动的 简单脚本， 为本节课的学习奠定了基础。并且学生对学习本软件很高的兴趣， 有 利于后续课程的开展。 三、教学目标分析 （一）知识与技能： 1. 学会使用方向键或键盘字母控制角色的运动。 2. 学会使用 , , 等模块指令。 3. 能 够 将 插 入 到 条件判断模块中， 实现条件的选择 功能。 4 ．会用 模块表达角色心里想说的内容。 （二）过程与方法： 1. 通过案例分析，让学生理解程序设计的思维方式。 2. 通过教师演示、引导，学生自主练习，合作探究，实现知识的拓展和迁移。 3. 通过自己编写游戏，激发学生学习兴趣，感受成功喜悦。 （三）情感态度价值观： 1. 激发创作热情，建立科学的思维方式。 2. 培养自主学习、合作学习的精神。 四、教学重点： “动作、控制、侦测”等模块的用法。 五、教学难点： 对循环语句“重复执行”和条件判断语句“如果”的应用，能为 游戏角色搭建脚本。 六、教学方法： 游戏教学法、演示法、启发引导法、自主学习法、合作学习法 七、教学过程 （一）创设情境，激情导入 我们在玩游戏的时候， 通过键盘的上的键就可以自由的控制游戏中的角色。 可是，在前两节课的学习中， 我们只能让角色通过预设好的沿着某个方向移动多 少步来进行移动。 怎样才能让角色通过键盘自由的在舞台中移动呢？引发学生的 思考，让学生带着问题进入新课。 这节课，我们就来做第一个《小猫走迷宫》的游戏，让小猫自由的在舞台中 通过键盘的控制自由移动。 【设计意图】：以玩游戏、设计游戏的形式展开新课的学习，激发学习的欲 望，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。 教师屏幕广播展示 scratch 制作的小游戏 《小猫走迷宫》，激发学生的学习 兴趣，揭发本课的主题：编写走迷宫程序。 （二）实例剖析（图一） （图一） 【设计思路】：小猫从起点开始移动，当走到迷宫规定路线以外，返回起点 重新开始；走到迷宫出口时，小猫说“我赢了”，结束游戏。 （三）发现问题，探究新知 【设计意图】：引导学生分析，这个游戏中，我们主要需要解决哪些问题或 者说要实现哪些功能呢？引出探究的任务 1、游戏开始时角色怎样回到起点？ 2、如何让小猫在舞台中自由的移动？ 3、如何侦测到小猫触界？ （四）师生合作，解决问题 1、游戏开始时角色怎样回到起点？ 学生：搭建小猫移动的脚本，回顾已学知识 （图二）。前面学习的移动中，角色只能按照设定的 （图二） 单一方向运动，不能在舞台上上下左右任意移动。 这里，在游戏开始执行或游戏失败时