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第二章人物心理分析 学习重点： 1掌握人物心理分析的原理及方法; 2、 掌握人物心理状态常用词语； 3、 掌握人物心理的三种表达形式。 【练习一】阅读下列短文，按要求回答问题 难忘的体罚 也许，在这个世界的其他地方，同样也有威信极高而能使所有学生都敬畏如神的老师 ，但肯定不会有 哪位老师会像在我们镇上呆了三十多年的弗洛斯特女士那样 ，差不多成了全镇老少的严师。 我不知道她是如何走进众人心底的 ，至于我，那是因为一次难忘的体罚：挨板子。那是一次数学考试。 试前，弗洛斯特女士照例从墙上把那块松木板子取下来 ，比试着对我们说:我们的教育以诚实为宗旨。我决 不允许任何人在这里自欺欺人 ，虚度时日。这既浪费你们的时间 ，也浪费我的时间，而我早已年纪不轻了 ，奉 陪不起一一好吧，下面就开始考试。”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来 ，拿起一本书，径自翻 了起来。 我勉强做了一半就被卡住了 ，任凭绞尽脑汁也无济于事。于是，我顾不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗 向好友伊丽莎白打了招呼。果然 ，伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条。我赶紧向讲台望了一眼一一还好 ， 她似乎正读得入神。我赶紧把答案抄上了试卷。 祥，晚上，又翻来覆去难以入眠；才迷糊过去，又被噩梦惊醒，连卧室墙上那些歌星们的画像似乎都变成了 弗洛斯特女士，真让我心惊肉跳！早就听人说过，教室里一只蚂蚁的爬动也逃不过弗洛斯特女士的眼睛 ，这 么说，她现在只是装聋作哑罢了。思前想后 ，我打定主意，和伊丽莎白一起去自首。 周一下午，我们战战兢兢地站到了老师身边 :我们知道错了，我们以后不做这种事了 ，我们来是请你 宽恕。姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴。这需要勇气，也表明你们的向善之心。 不过，大错既然铸成， 你们必须承受后果一一否则 ，你们不会真正记住!说着，弗洛斯特女士拿起我们的试卷 ，撕了，扔进废纸篓。 考试做零分计，而且一一 看到她拿起松木板子，我们都惊恐地难以自持，连话也说不囫囵了。她吩咐我们站在大办公桌的两头 我们面面相觑，从对方的脸上看到对方的窘态。 ”现在你们都伏在自己身边的椅背上一一把眼睛闭上 ，那不 是什么好看的戏。”她说。我抖抖索索地在椅背上伏下身子。听人说 ，人越是紧张就越是感觉到痛苦 ，老师 会先惩罚谁呢？ ”啪!的一声，宣告了惩罚的开始，看来，老师决定先对付伊丽莎白。我尽管自己没挨揍 ，眼泪却流出 来了 ：伊丽莎白是因为我才受苦的!接着传来了伊丽莎白的呜咽。 啪!打的又是伊丽莎白，我不敢睁开眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。 ”啪!伊丽莎白又挨了一 下一一她一定受不了啦！我终于鼓起了勇气:请您别打了，别打伊丽莎白了 ！您还是来打我吧，是我的错! 几乎在同时，我们都睁开了眼睛，可怜兮兮地对望了一下 ，想不到伊丽莎白竟然红着脸说 ：你说什 么？是你在挨打呀!疑惑中，我们看见老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽打。啊 ，原来如此！ 这便是我们经受的体罚，虽无肌肤之痛，却记忆至深。在弗洛斯特任教的几十年中 ，这样的体罚 究竟发生了多少回，我无从得知。因为有幸受过这种板子的学生大约多半会像我们一样 ：在成为弗洛斯特女 士的崇拜者的同时，独享这一份秘密！ 1结合内容评价弗洛斯特老师。并发挥想象 ，对弗洛斯特女士的肖像进行描写。 （40字左右） PAGE PAGE # 2、文中“我”是一个怎样的人? 3 、根据第④段画线句子，分析“我”脑海中出现那些情景，会想些什么？然后分析“我”当时的心 理状态。 【词语积累】“忧恐”“羞悔”类词语 忧愁 忧郁烦闷郁闷愁闷苦闷忧虑沉重 担忧 挂念担心忐忑不安 害怕 胆怯 恐惧 敬畏 提心吊胆 小心 惊慌 惊恐惊惧恐慌紧张 【练习二】阅读下列短文，按要求回答问题 迷雾灯塔之光 （1） 科林慢腾腾地从学校往家走。不远处是一个坐落在山上的爱尔兰小渔村，他的家就在那里。今天 是圣诞节的前一天，但科林一点也感觉不到圣诞的气氛，也许是因为没有下雪。但科林知道还有另外一个 原因使他产生了这种感觉，这是一个他甚至不敢去想的原因。 （2） 他看着远处灰色的大海，地平线上一艘船的影子也没有。七天前他的父亲出海捕鱼，至今没有回 来。 （3） “我会从设德兰群岛带一条牧羊犬来给你。 ”科林的父亲在出海的那天早上这样对儿子说， “在圣 诞节前你就会得到它，我保证。” （4） 但现在已经是圣诞节前夜。科林朝山上的灯塔看去，一场暴风雨已摧毁灯塔的电线。明亮的灯塔 之光已经熄灭。七天了，没有灯光指引他的父亲的渔船。 （5） 科林推开家门。“科林，我们需要泥炭来生火。”科林一进门，母亲就对他说， “家里的泥炭已经 烧完，并且快到点亮圣诞蜡烛的时间了。 ” （6） “我不太关心点亮蜡烛的事，妈妈。 ”科林回答母亲。“是，我也不想关心。”母亲答道，“但是每 一个