数据结构精品课程的组织与建设.docx

数据结构精品课程的组织与建设 精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工 程”的重要组成部分， 是贯彻落实 《教育部关于加强高等学校本 科教学工作提高教学质量的若干意见》 精神， 进一步更新教育观 念，提高教学质量和人才培养质量的关键 [1] 。精品课程建设是 教育新理念的体现， 是新时代教学手段的具体运用， 是各种教学 资源的开发与整合，是学生自主学习、探究学习的窗口，是实施 素质教育的新途径 [2] 。精品课程的建设有利于优质教育资源的 传播和利用，也是我国教育事业的一次大的改革 [3] 。如何正确 理解精品课程内涵、 探索实现精品课程的科学途径， 对确保这一 质量工程的顺利进行具有重要意义 [1] 。 数据结构是计算机专业的核心基础理论课， 在整个专业知识 体系中占据非常重要的地位 [4] 。通过学习数据结构课程，不仅 要为后续课程打好基础， 而且要进一步提高学生的数据抽象能力 和程序设计能力。数据结构课程概念多、方法多、逻辑性强、实 践性强， 这些特点决定了教与学的难度大， 其教学水平和效果又 将直接影响后续课程的学习以及学生程序设计实践能力的提高 [5] 。但是许多学生对于数据结构的概念、知识理解不够，思考 分析能力还处于一个较低的水平， 所以不少学生反应数据结构是 比较难学的一门课 [6] 。这些年来，我校各级领导对数据结构课 程非常重视，加大力度进行组织建设，特别是在教学内容组织、 师资队伍建设、 教学模式改革、 实践环节加强以及共享资源的开 发等方面，具体论述如下。 教学内容的组织 数据结构作为计算机专业的核心基础课， 主要思想是问题求 解的理论与方法、抽象和设计的理论与方法等 [4] 。于是我们将 课程内容分为概念表述、 构建数据模型、 算法设计与实现 3 个层 面，突出数据组织方法与算法的实现技术， 以适应不同层次的教 学需求。采用面向对象的思想方法介绍数据结构的相关理论与方 法，贯穿程序设计的思想观点， 引入抽象数据类型的概念及其基 本性质，重点培养学生的数据抽象能力，突出构造性思维训练， 强化程序抽象能力和数据抽象能力的培养。 在教学过程中， 我们围绕抽象数据类型， 采用面向对象的思 想观点，从基本概念、基本结构、基本方法来讲解教学内容，并 贯穿了计算机专业的一些问题求解方法。 使用熟悉的 C 语言作为 算法描述语言， 便于学生把注意力集中在算法的理解上。 通过给 出用 C 语言实现抽象数据类型的方法， 使数据结构的表示容易理 解。采用定义、存储以及典型算法实现来展开教学内容，并引导 学生提高实际的应用能力。 我们在组织教学内容的时候注意知识点的前后呼应， 而不是 以简单的流线形式呈现 [7] 。通过实践证明，这样可以帮助学生 在学习新知识的同时复习以前的知识。 例如有关排序知识， 在程 序设计课中已经学习了冒泡排序、 选择排序， 在数据结构课中又 学习直接插入排序、 希尔排序、 归并排序、快速排序、 堆排序等； 这些排序算法可以应用于现实生活的很多地方，学生成绩的排 序、大学食堂买饭菜的排队等； 同学们在学习新的排序算法的同 时可以复习以前的排序算法； 还可以在自己熟悉的应用问题中实 现各种排序算法，并对它们分析比较，收到很好的教学效果。 师资队伍的建设 教学质量的优劣取决于课程负责人、 主讲教师的教学水平和 整体的能力 [8] 。课程建设需要有一支结构合理、综合能力强的 教学师资队伍； 建设学术水平高、 教学水平高的师资队伍是保证 课程教学质量的关键。 因此精品课程的建设过程也是筛选和培养 一流教学师资队伍的过程。 通过精品课程的建设， 我们组建了一 支由 8 名教师组成的结构合理、 综合能力强的教学师资队伍， 其 中高级职称 3人，中级职称 4人，初级职称 1 人。教学队伍中所 有老师具有硕士或博士学位；年龄呈现梯队结构，其中 30 岁以 下的 2人，40 岁以上的 2人。 本课程的教学师资队伍中不但有主持过多项科研、 教研项目 的教授， 也有教学经验丰富的主讲教师， 并配有动手能力强的专 职实验教师。在课程建设过程中注重对青年教师的培养，通过 “传、帮、带”的办法，使青年教师走上主讲教师的岗位，逐步 挑起教学重担；鼓励中青年教师参加相关领域的师资培训学习、 参加科研和教研活动等，逐步提高他们的综合能力。 教学模式的改革 我们主要选择并推广精选案例 (Selected Cases) 、扼要讲解 (Briefly Explain) 、任务驱动 (Task-Driven) 的教学模式，简称 SBT教学模式[9]。 第一步， 任课教师在深入钻研数据结构教材的基础上， 根据 课程的教学目的精心选择教学案例。 所选案例既能反映教学内容 要表达的思想， 又能让学生容易理解。 因此要求教师明确数据结 构