文以载道,以道育人.docx

文以载道，以道育人 我目前使用的初中语文教材蕴涵着极其丰富的德育内容 , 选 文不仅体现语文工具性 , 更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华 比如爱国土义、集体主义等崇高情感 , 勤劳朴实、诚实可信等传 统美德,坚强不屈、勇往直前等优良品质 , 教师要善于因文释道 , 使学生能从这些作品中接受熏陶 , 提高修养。 情感教育 培养爱祖国、爱家乡的情感。爱国主义从来就是一种巨 大的精神力量。 《管子 ?牧民》“以家为家 , 以乡为乡 , 以国为国 , 以天下为天下”就提出了这个观点。 语文教学中的爱国主义教育 不同于政治谭的说教和概念化 , 它以典型的人物形象、感人肺腑 的事迹和优美动人的语言来感染学生。教师只要因势利导 , 白然 能激发学生强烈的爱国热情 , 提高民族自尊和自强不息的奋斗激 情。诸如《沁园春 ?雪》以祖国深厚的文化感染学生 , 歌词《黄河 颂》歌颂祖国 , 激发学生爱国之情。而《岳阳楼记》用优美的语 文介绍岳阳楼等绮丽的风光。祖国壮丽的山河 , 欣欣向荣的面貌 可以激发学生对祖国、对家乡的热爱。 培养爱亲人、重友谊的情感。语文教材中不少篇章洋溢 着浓郁的亲情氛围 , 语文不应当成为干瘪的说教 , 只有利用课文 , 结合学生自身实际 , 动之以情 , 才能晓之以理。 《背影》让学生感 受到骨肉亲情感人的力量 , 《散步》写了一家四口一起散步互敬 互让的浓浓亲情 ,学生学了不仅感动 ,而且羡慕 ,更有一些学生带 回家和家人欣赏 , 说自己的家人更加和睦了。《故乡》里“我” 和闰土厚重的隔膜造成的悲哀利 《我的叔叔丁勒》 以金钱为标准 衡量兄弟关系的炎凉世态从反面告诉学生友情和亲情的可贵 , 失 去这两样感情是多么的可悲。学生联系实际进行分析和交流 , 感 受自己所享受的亲情和友情 , 回忆曾经错失的或者是忽略的亲情 和友情 , 自然变得格外珍惜和重视神圣的感情。 培养热爱生命、热爱生活的情感。经济的发展让学生的 生活条件越来越优越 ,尤其是像顺德等经济发达的地区 , 学生大 多居住在环境幽雅的小区或者别墅 ,条件是好 ,但无形中限制了 学生的生活空间 , 容易形成孤僻、压抑的心理。语文教材到处渗 透着开导的良药。《紫藤萝瀑布》就是一首生命的赞歌 , “花和 人都会遇到各种不幸 , 但是生命的长河是无止境的。”引导学生 乐观面对挫折。《假如生活欺骗了你》告诉学生生活有得有失 , 错过不要紧 ,关键是要积极 ,热爱生活 ,要把握机会。 美德教育 2.1 勤俭节约和艰苦奋斗精神的教育。勤俭节约、艰苦奋斗 是中华民族的传统美德。随着人们生活水平的日渐提高 , 许多人 对勤俭节约、 艰苦奋斗这一优良传统己逐渐淡忘。 对于今天的独 生子女来说 , 如何养成勤俭节约、艰苦奋斗这一优良作风显得尤 为重要。不懂得节约、不懂得奋斗的人 , 将是一个平平庸庸、胸 无大志的人。语文教材中 , 表现这方面美德的内容是很多的。如 《信客》、《台阶》让学生了解生活的艰难 , 现在幸福的生活来 之不易。《生于忧患 , 死于安乐》批判了贪图安逸的人生态度 , 倡导忧患意识。 2.2 助人为乐和严己宽人的教育。关心他人、助人为乐 , 历 来是我们国家的优良传统。 培养青少年关心他人、 助人为乐的思 想 , 也是语文教学中德育教育的一个方面。如课文《窗》 , 讲述了 病房里靠窗的濒危病人为另一位病人讲述捏造的“窗外景色”, 只是希望在生命最后阶段为他人送去一些快乐。 这是很感人的事 例 , 很有教育意义的 , 学生在读懂小说的同时自然受到感染和熏 陶。《多一些宽容》告诉学生在人际交往中如何建立和谐的人际 关系 , 要互谅、互敬、互让、互爱。在日常教学中要求学生联系 自己 ,学习这些优秀品格。 道德情操和人生修养的教育。中国儿千年的历史为我们 留下了宝贵的遗产。 孟子的“富贵不能淫 ,贫贱不能移 , 威武步能 屈”、范仲淹的“先天下之忧而忧 , 后天下之乐而乐”、文天祥 的“人生自古谁无死 , 留取丹心照汗青”等 , 语文教材的传统名 篇中这些脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而 易见的。当然 , 培养社会主义道德情操更要发扬我们无产阶级革 命先烈、前辈和英雄人物的革命传统和崇高品质 , 《周总理―― 你在哪里》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》就是很好 的文本。除了中国传统革命英雄人物的影响 , 外国文学的选文中 也体现高尚的道德情操。 教师要充分运用教材中英雄人物的思想 言行 ,对学生施以良好的影响。如《纪念白求恩》中的白求恩 《“诺曼底”号遇难记》中的船长等都具有高尚的情操 , 舍己为 人的无私品质。教学时紧扣作品中的文字 , 剖析他们的崇高思想 和英雄业绩 ,就能使学生的心中树立爱的丰碑 , 培养学生高尚的 情操。 人生观教育德育中要重