启文小学低年级识字教学现状的调查研究报告.docVIP

启文小学低年级识字教学现实状况调查汇报 启文小学 王雪莉 一、调查目标 新教材低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十多个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面，忘记前面，师生全部感到很累，极难完成识字教学任务。而“汉字难认，汉字难学”，低年级孩子年纪又小，见识也少，思维也差，这又是一个事实。那么，怎样教给孩子正确、快速、高效识字方法，就成了小学低年级识字教学急待处理一个实际问题。这是我们一直以来比较关心问题，也是急需处理一个问题。 为了了解班级学生识字情况，我采取了问卷调查形式来搜集资料并经过对问卷调查结果进行统计分析，进而得到部分有意义结论。以指导班级学生正确高效识字方法，更有效服务于教育教学。 二、调查内容 以课堂教学情况为关键内容，具体包含：（1）识字教学方法和效果；（2）学生识字爱好；（3）学生识字态度和习惯；（4）学生识字能力和方法。 三、调查对象 以自己所任教二（6）班为试验班展开调查。全班学生人数62人，发放调查表62份，收回调查表60份，回收调查表全部有效。 四、调查方法 1.问卷法 此次调查关键采取问卷调查法，以选择题为主，辅以问答题。采取不记名答卷方法，这么使此次调查取得比较可信第一手资料，而且使其结果含有一定代表性和较高效度。 2.访谈法 随机抽取10名左右学生及家长进行访谈，创设谈话情境，如实正确地统计访谈资料，不曲解受访人回复。 五、调查结果和分析 此次对小学低年级学生识字调查，包含识字爱好、习惯、方法、效果影响原因等多个方面，下面依据调查情况进行调查结果展现和分析： （一）识字愿望 识字愿望 有强烈愿望 有愿望 无愿望 人数 11人 27人 5人 比率 26% 62.8% 11.2% 二年级识字量加大，有课文一类字12个左右，二类字也达成10多个，识字量大是学生不爱识字原因之一。 （二）识字方法 从上表能够看出，学生识字方法比较单一，学习爱好不是很高。在问卷中，孩子们在回复原因时这么说：识字有时挺好玩，还能让自己看懂书，读懂报，读很多自己喜爱小说，了解很多有趣事，增加不少知识。也有孩子这么说：有时识字占用了很多时间，感到挺枯燥，所以不太愿意去学，可父亲母亲却逼着自己学，感到很反感。 （三）识字习惯 调查显示，学生在碰到了不认识字时候，大多数同学只是做到想措施认识它。只有14%学生能想措施记住生字，说明学生还没有良好识字方法，有些只是机械识记，识字效果并不理想。 （四）家长对孩子识字程度关注 识字关注程度 顺其自然 少许识字 越多越好 人数 23人 11人 9人 比率 53.5% 25.6% 20.9% 从上表能够看出，家长认为识字顺其自然是23人，占总人数53.5%；认为能够进行少许识字是11人，占总人数25.6%；认为认识字越多越好仅有9人，占总人数20.9%。也就是说，家长对于孩子识字关重视视不够。 以上现象存在，关键原因在于： 1.教学方法单一 《语文课程标准》“结合上下文和生活实际了解课文中词句意思，在阅读中积累词语”教学要求，没有引发部分老师足够重视，脱离了课文识字教学，学生学习生字时显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字效果。 2.阶段特点不明 调查中发觉老师一味强调“笔画分析”，对那些学生所熟悉部件生字，还在作笔画分析，这么就把学生禁锢在较低水平阶段，学生也就不会把生字和熟字联络起来，生字得不到很好地学习，而熟部件、熟字也得不到立即巩固。 3.学生负担过重 为了让学生能记忆生字，进行着机械反复誊录。少则一行，多则十遍几十遍，学生在反复誊录中变成了誊录机器，精神麻木了，思维停止了，根本谈不上什么练习实效。 4.家校配协力度不够 部分家长不了解在学校真实情况和忙于自己事业无暇顾及孩子学习，也就无法指导孩子学习，这两方面原因，从而又造成了学生在学校学，回到家中就遗忘现象。 六、提议和方法 这次调查为我课题研究明确了方向，坚定了我研究决心。 1.渗透人文精神，关注学生发展。 《语文课程标准》颁布，给识字教学注入了新血液，它要讨老师既重视以识字技能为关键认知目标，又要关注以创新意识和实践能力为关键发展目标，培养学生研究和学习能力。这就是说，识字教学首先应是对人教学，应渗透人文精神，关注学生发展，则能起到事半功倍作用。 2.激发识字爱好，提升识字能力。 在学习过程中，主动识字才是高质量识字，只有使学生对识字产生浓厚爱好，才能提升识字能力。课文课程标准明确提到了要激发学生学习爱好，使学生尝到学习愉快。现代心理学认为：人处于良好状态时，注意力、想象力和思维力全部会提升，我要利用多种教学手段，让学生学得愉快，学得扎实，提升学习效率。所以不管哪种教学方法，假如能从孩子爱好入手让孩子能在轻松愉快气氛识字，一定能取得很好识字效果。 3.培养学生多元化识字能力，从而自主