(部编)人教版初中七年级历史上册《第20课魏晋南北朝的科技与文化》课教学设计_1.pdfVIP

《魏晋南北朝的科技与文化》教学设计 第 20 课 魏晋南北朝的科技与文化 一、教学理念 在全新的历史课改理念下，历史的教育功能更为突出，注重提升学生的素养，从不同的历史视角来 认知历史问题，促进学生全面发展，从而形成正确的价值判断，养成科学的世界观、价值观，这就要求 教师在教学方式和教学评价上进行一定的创新，将自主、合作、探究学习等方法落实到实际教学中，因 此我将采用如下教学观和教学模式： 1、历史感悟教学观 历史感悟教学观突出以“以人为本” ，进一步发掘初中历史教学的潜在功能，引导学生成为善于学 习、乐于探索、思维敏捷、潜质巨大的创造型人才。教学方式上，感悟教学中提倡三步教学法，感知历 史，了解历史的基本知识；由感而悟，理解历史，由悟生慧，在历史中汲取智慧，形成科学的价值判断。 2、“导向——互动对话”历史教学模式 在教学过程中，教师通过自主、合作、探究学习等方式积极组织、引导和激励，学生主动参与、体 验历史教学全过程，并最大限度发挥学生潜能，引导学生在发现问题、提出问题和研习问题过程中学会 学习，掌握学科知识和技能，汲取历史智慧，提升思维能力和人文素养的课堂教学实践活动范式。 二、教材分析 1、主要内容 本课是 2016 人教版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融中的第 20 课 ，本课的内容主要包括三部分： （1）贾思勰和《齐民要术》 ；（2）科学家祖冲之； （3）书法、绘画与 雕塑。 2、内容解析 《魏晋南北朝的科技与文化》是 2016 人教版初中历史教材中国古代史部分七年级下册最后一课， 上承两汉科技与文化，下启盛唐气象，因而教学设计的构建既要联系两汉科技与文化，又要为将来盛唐 气象的文学、书法埋下伏笔。 魏晋南北朝时期是政权分立时期，出现了各族人民的大交融、北方经济恢复发展、江南开发，以及 区域性政权的并立和竞争等客观上有利于文化发展的因素，因而文化成就斐然。在科技领域，出现了刘 徽、祖冲之、贾思勰等著名科学家；在文化艺术领域，出现了书法家锺繇、胡昭、 “书圣”王羲之和北 魏的著名的书法作品《魏碑》 ，画家顾恺之，石窟艺术等，这些都是中华民族贡献给人类的宝贵财富。 三、学情分析 1、学生学习该内容的认知起点 本课授课对象是七年级学生。他们初步掌握了历史学习方法和思维技巧。学生间的交流合作也达成 了某种默契，所以，对于学生了解较少的魏建南北朝历史内容可以引导学生通过史料、 图片等进行学习。 初中生的理论素养有限，理解认知能力有待升华，因此教学中要尽量深入浅出，降低学生的理解难度， 达到教学中既调动学生学习历史的兴趣，又符合现实教学以“以人为本”的要求。 2、学生的学习兴趣、学习障碍、学习难度 学生们知道相关的一些人物、事件，他们在小学也曾学过祖冲之推算圆周率、 “书圣”王羲之等内 容，对《兰亭集序》 、龙门石窟等作品比较熟悉，也想对相关的人和事有更多的了解，但这一代的学生 大都是在新时代、 科技高度发达的环境中长大， 对相关事件的影响和意义并没有非常深刻的体会， 因此， 要有效地利用史料、活动、媒体等手段，辅助学生理解，引导学生从内心里体会到的内涵。 3、历史感悟教学观以及“导向——互动对话”历史教学模式实施准备 学生已初步具备一定的导向互动、自学、小组合作探究等能力。所以在教师的引导与激励之下，充 分让每一位学生展示自我的学习成果，真正的把课堂还给学生，真实的感知历史、感悟历史从而慧悟历 史，课堂成为学生自我展示的平台。 四、教学目标 教学目标的分析与确立决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计等等。三维目标 互相联系，融为一体，体现了学生的全面发展基本规律。 根据教材和课程标准的要求，对本课设定如下教学目标： （1）知识与能力目标：了解《齐民要术》的作者、内容及地位；科学家祖冲之；书法、绘画与雕 塑方面取得的重大成就等基本史实。思考魏晋南北朝科技文化成就的取得，与此阶段的时代特征有着内 在联系。 （2 ）过程与方法目标：在初步认知历史上要感悟历史，通过对书法、绘