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《分数混合运算和简便计算》教学设计 课题 《分数混合运算和简便计算》 上课 时间 2018.9.20 备课人 陈锦玮 教材分析 学习内容 分数混合运算和简便计算 P8例6、7，第8-10页 学习 目标 1、懂得分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同，能熟练进行有关分数混合运算的计算。 2、知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并能够运用所学运算定律进行一些简便运算。 3、在观察、迁移、尝试学习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。 学习 重点 会计算分数混合运算，能利用乘法的运算定律进行简便运算 学习 难点 根据题目特点，灵活地运用定律进行简便计算。 教学准备 Ppt 教学 过程 设计 巧设练习、检测目标 教学 过程 设计 教学 过程 设计 导入新课、出示目标 步骤： 教师活动设计 学生活动设计 1复习导入，复习加减乘除运算顺序。 1、观察下面各题，说说运算顺序。 21×3+25 6×8－5×4 21×（36－14） 1、学生积极思考解答问题。 2、认真倾听同学的回答，对不同意见提出自己的想法和理由，在争议中明晰问题的实质。 2.复习学过的乘法运算定律，引入本节课学习需要迁引的知识。 2、说说我们学过哪些乘法运算定律？ 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c 出示目标：分数乘法的简便计算 1、学生回忆总计 设置提纲、自主学习 1、展示例题，引导学生解题并分析解题方法。 （一）分数混合运算 出示例题6：一个画框，长米，宽米，做这个画框要多长的木条？ 1、学生读题，理解题意。 提问：从题目中你获得哪些信息？ 指名回答，全班交流得出：“需要多长的木条？”就是求画框的周长。 2、学生独立列式。 或 学生相互交流解题，理解题意。 学生独立列出解题公式。 分组讨论、合作探究 1、启发引导学生自学分数混合运算的顺序并 1、启发自学，交流收获。 教师启发：两个算式都是分数混合运算，那分数混合运算的运算顺序是怎样的呢？ （1）请学生自学教材第9页的内容。 （2）指名交流汇报。引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。 学生列式计算，教师巡视，然后集体订正。 学生自学教材相关内容。 学生相互交流汇报自学内容。 1、总结归纳整数混合运算的顺序 1、学生独立完成计算过程，交流汇报。交流时，指名说说整数混合运算的顺序是什么？ （在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。在一个有括号的算式里，要先算括号里的运算，再算括号外的运算。） 1、独立完成计算过程并交流汇报。 自学反馈、精讲点拨 1、通过案例引导学生分析思考分数乘法的简便计算方法 （二）分数乘法的简便计算。 1、出示算式。 ○ ○ ○ 学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，这时教师在每行的左右算式中间填上等号，并启发学生思考：每行两个算式的结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规律？ 2、指导观察，发现规律。 观察上面每组的两个算式，它们有什么关系？ 引导学生通过观察比较，发现：第一组是两个因数交换了位置，运用了乘法交换律；第二组是三个数相乘，左边是先算前两个，右边是先算后两个，运用了乘法结合律；第三组算式符合乘法分配律，左边是两个数的和与一个数相乘，右边是这两个数分别与这个数相乘，然后再相加。 3、总结规律。 在学生回答的基础上，引导学生得出结论：在分数乘法中，也能使用乘法交换律、结合律、分配律。整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。 学生完成相关练习，并思考练习中存在的规律。 总结交流得出的相关规律。 1、通过练习让学生加深对乘法运算定律的认识 1、应用规律进行简便计算。 （1）出示例题7. (2)让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可以在小组里讨论交流。 交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。 1、独立完成例题，然后小组讨论交流运算定律的简便程度。 巧设练习、检测目标 1、通过练习检测学生对知识点的掌握情况 1、教材第9页“做一做”第1题。（增添 ） 1、学生完成相关练习 拓展训练、提高能力 加深学生对知识点的应用 对本节课内容进行小结 1、教材第9页“做一做”第2题。（说说在计算上可以怎样简便） 2、说说这节课的收获？ 1、学生完成练习，并分享自己的计算方法 2、畅谈自己在本节课中的收获。 课后作 业 P10 第6题，P11第10题 课后反 思 我将本课教学分为两个层次。第一层次有整数乘法运算定律推广到小数乘法