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船长教学设计（多篇） 句3：大家沉默了，没有一个违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。（指读） a“伟大的灵魂”指什么？（船长这个人、船长的精神和品格）他的伟大体现在那儿？ b“一个伟大的灵魂出现在他们上空”，这是因为——（确实，此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。） 所以，谈起哈尔威船长，雨果很自然地写下了这样一段话——哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 c 那么，他真的把每个人都考虑到了吗？（他把自己给忘记了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外了，这是多么高尚的品质！） d是呀，他连最小的见习水手都考虑到了。二十分钟过去了，诺曼底号的船头先沉了下去，很快，船尾也浸没了。船上的人得救了，然而船长却——（教师抒情地） 句4：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（同时投影出示挂图） a时穷节乃见，危难出英雄，危急时刻，是放弃责任、违背天良、只求独自活命呢？还是舍己救人、舍生取义呢？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答！ 想象：假如你就是“诺曼底”号轮船上的一员（船长、乘客、工作人员），在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，怎样做？（逃生？将生的希望让给别人？和船共存亡？为什么？） 四、小结讨论： 船长为什么不逃生呢？ （“他一生都要求自己忠于职守。”？他就是这样尽职的：人在船在，人亡船亡。再说他与船的感情太深了！）总之，他镇定自若指挥救出60人，他面对死亡毫不畏惧，不是一个英雄吗？出示最后一段话。 …… 小结：面对死亡，他想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质。可敬可爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力，为我们树起了一座伟大的丰碑。 千言万语道不完我们对船长的无比的怀念，无比敬意，全体起立，让我们怀着深深的敬意再次齐声朗读这句话！把这位可亲可敬的船长永远珍藏进我们的心中。（配乐朗读课文最后两段） （下课） 五、板书设计 16、船 长 遇险 千钧一发 自救 殉职 以身殉职 （舍己为人 忠于职守 临危不惧……）——英雄 第2篇：船长教学设计 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。 2、学习本课生字新词。正确认读“嘈、遣、渊”，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语，激励学生从中选用常用词写话，还可进行场面描写练习。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。 教学重点：船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候，是怎样井然有序开展救援的。 教学难点：理解课文中含义深刻的句子，知道船长是怎样的一个人。 教学准备：课前预习。 1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。 2、思考：课文写了一件什么事？质疑。 教学过程： 一、导入新课，设置悬念。 1、读课题。 2、介绍法国伟大作家雨果写的《船长》这篇文章。同学们，今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的《船长》这篇文章。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。 二、初读课文，感知内容。 1、学生放声读课文，注意读准生字词。 2、说说课文主要讲了件什么事？ 三、自主研读，理解体味。 1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？ 2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题： 你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？ 3、教师推荐研读方法： （1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。 （2）自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。 （3）可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究。 4、学生自主研读，教师巡回指导。 （1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去！” ①指名读，