第4课时 解决问题【教案】.docVIP

PAGE 1 ◎教学笔记第4课时 解决问题 ◎教学笔记 ?教学内容 教科书P32例4，完成教科书P36“练习七”第12题。 ?教学目标 1.让学生在剪纸的过程中，感受图形的对称和平移，培养学生动手操作的能力。 2.通过亲自动手剪一剪和观察图形的形成过程，培养学生初步的空间观念和抽象逻辑思维的能力。 3.在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴含的数学知识及数学美，培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好学习习惯。 ?教学重点 能剪出连续的对称图案。 ?教学难点 发现连续对称图案与折纸之间的联系。 ?教学准备 课件、剪刀、纸。 ?教学过程 一、欣赏剪纸图片，激趣导入 课件出示剪纸图片。 介绍中国传统文化——剪纸。 剪纸是一种用剪刀或者刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。2009年9月28日至10月2日举行的联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第四次会议上，中国申报的中国剪纸项目入选“人类非物质文化遗产代表作名录”。其中的折叠剪纸就运用到了我们所学的轴对称图形的原理，它适用于表现结构对称的形体和对称图示，例如花鸟虫鱼等。剪纸的变化形式多样，如两方连续、四方连续或多方连续等，使它能得以长久流传。 师：剪纸在我国已经有千百年的历史。欣赏了这些绝美的图片，同学们想学剪纸吗？我们不可能第一次就剪出这么复杂的图案。从简单的开始，利用我们所学的知识，一起来试试吧！(板书课题：解决问题) 【设计意图】宣扬中华传统文化，体会艺术美、数学美，巩固相关知识，培养学生的观察、判断能力，同时体会到数学的价值。从欣赏美到激发学生的学习兴趣，引出课题。 二、动手操作，解决问题 1.课件出示下图。 ◎教学笔记 ◎教学笔记 师：试一试，再拿出你的作品，说一说，你是怎么做的？看谁能用“先”“然后”“最后”把过程说清楚。教师根据学生表达，随机板书。 【学情预设】预设1：画出一整个小人，然后再剪。 预设2：画半个小人，但头部画的不是半圆，打开后头部成了8字形。 预设3：腿没有分开。 预设4：画的是半个小人，但剪出来后成了两个半个。 引导学生发现问题，对比自己的剪法，生生互动，思考并解决问题。 注意收集典型案例，教师拿出错误案例与正确案例进行对比，引导学生观察并发现问题。 师：一起来总结剪1个小人的方法吧！ 【教学提示 【教学提示】 注意找出错误产生的原因，并引导学生分类分析。 师：看来，大家在剪小人的时候都非常用心，不仅会剪，而且还知道为什么这么剪，真棒！ 【设计意图】先观察、思考、交流，再进行实际操作，思路清晰才能更好地达到要求。 2.课件出示下图。 师：按照刚才的步骤可以吗？剪两个小人要对折几次？怎么画？怎么剪才能剪出两个手拉手的小人呢?请大家拿出袋子里的1号纸，把你的想法和组内的同学说说。 师：(学生交流)看来大家都有想法了，那就按照你的想法开始剪吧! 学生独立操作，教师巡视指导，收集正例和错例，提醒使用剪刀要注意安全。 (1)交流正例。 师：这位同学第一个剪完了，并且把剪刀放回了学具袋，把学具袋放在了桌子的上方，剪下来的废纸放在了桌子的左上角，剪好的小人放在桌子的右上角。他整理得井井有条。 引导学生观察，并指导学生有条理地整理自己的作品，养成良好的习惯。 【设计意图】对于操作练习，部分学生会沉浸在自己的学具中一发不可收拾。整齐的桌面，良好的操作习惯也是保证课堂效率的关键。 师：老师收集了两幅作品(展台展示)，和第一幅一样剪成功的同学有多少？带着你的作品到前边来展示给大家。 师：失败的同学到底是哪一步出错了呢？我们请两位同学到这里来，先让成功的同学演示一遍他是怎么做的，失败的同学一定要仔细听，看看你的做法和他的做法有什么不同，能不能自己找到失败的原因。 【学情预设】引导学生有条理地表达自己的操作过程。利用好“先”“然后”“最后”所表示出来的操作顺序。 师：你的表达真清楚！谢谢你。请问大家听明白了吗？ (2)交流错例1(两个分开的小人)。 师：你找到自己失败的原因了吗？老师还要请你帮个忙。 【教学提示】注意事项:从闭口处画起。◎教学笔记 【教学提示】 注意事项:从闭口处画起。 ◎教学笔记 【学情预设】要保证小人是手拉手，必须要把“手”画到边(教师用笔画),剪的时候也要一直剪到边。 师：好，请回。谢谢你们帮他找到了失败的原因。 教师重新拿出一张纸，展示把“手”画到边剪出来的图形和没有画到边剪出来的图形，让学生观察，深入体会“手”要画到边，也要剪到边的原因。 (3)交流错例2(有两个半个小人)。 师：老师这里还有一幅作品(展台展示两个半个小人)，同学们知道这是怎么回事吗？ 引导学生总结：小人的身体必须画在纸的连接处。 师小结：要成功得到两个手拉手的小人，我们先连续对折了两次，然后把半个小人的身体画在纸的连接处，还要注