异分母分数加减法.docxVIP

教学目标： 1、使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、 减法。 2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识 之间的内在联系。 教学重难点：能正确计算异分母分数的加、减法。 教学过程： 一、 学习例 1 1、读题列式 2、探究计算 1 ）提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？ （2 ）指导分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出 1/2 和 1/4 ，再看看 1/2 和 1/4 相加的 和是多少。 交流：你能根据操作的情况说出 1/2 加 1/4 的得数是多少吗？ 追问：你是怎样看出 1/2 加 1/4 的得数是 3/4 的？把涂色部分看作 3/4 时，原来的 1/2 被看 作了几分之几？想一想，计算 1/2+1/4 时，先要做什么？ 明确：计算 1/2+1/4 时，先要把 1/2 和 1/4 通分，把它们转化成同分母的分数。 3 ）按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。交流学生填空、计算的情况。 讨论：把 1/2 和 1/4 转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）怎样应用分数的基本性质计算异分母分数加法的？（通分） 二、学习 “试一试 ” 1、提出要求，让学生独立进行计算 2、学生完成计算后，组织讨论： 1 ）例题学习的是异分母分数的加法， 5/6-1/3 是计算异分母分数的 —— （减法） （在已经板书的 “异分母分数的加法 ”后添上 “和减法 ”，完成课题的板书） （2 ）计算 5/6-1/3 时，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？ 5/6-1/3 的得数是多少？ 作为得数 3/6 和 1/2 ，哪个更简洁？应用什么方法可以使 3/6 化成 1/2 ？ 指出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。 （3 ）你是怎样计算 1-4/9 的？怎样想到把 1 转化成 9/9 的？ 指出：计算 1 减几分之几时，先要根据减数的分母，把 1 转化成与减数同分母的假分数。 3、提出：你会验算上面的两道题吗？你打算怎样验算？ 交流后：让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。 4、引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。 1 ）提出要求：计算异分母分数加、减法要注意什么？ 2 ）在学生充分交流的基础上，明确：计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。三、做 “练一练 ” 1、学生按要求独立计算，并验算。 2、重点讨论 7/12+1/4 的计算过程，提醒学生把计算结果约成最简分数。 四、做练习十四的第 1-4 题 1、做第 1 题 学生按要求涂色，并写出得数。 要求学生结合图形解释：为什么 1/5+3/5 等于 4/5 ？1/4+3/8 等于 5/8 ？ 明确： 分数单位相同的分数可以直接相加；而分数单位不同的分数，由于不能直接相加，所以先要把它们转化成相同单位的分数，也就是要先通分，再相加。 2、做第 2 题 明确：计算异分母分数的加、减法，都要先通分，再分别按照同分母分数加、减法的计算方法进行计算；计算结果能约分的，要约成最简分数。 3、做第 3、4 题 指名读题后，要求学生独立列式计算。学生解答后，指名说说自己思考和计算的过程。 其中第 4 题提醒学生根据要求的问题正确选择条件。 五、全课总结 这节课学习的是什么内容？你能把计算异分母分数加、 减法的经验和体会说给其他同学听听吗？ 妹妹，你就这样悄无声息地消失在茫茫的人海，消失在我日夜的想念中。不曾带走我对你的点点回忆。千重山，万重水，割不断的是情深似海如潮的的思念。 默默坐在屏前，手指在键盘上轻轻的划过，所有的怀想，所有根植脑海抹不去的记忆，都凝聚指尖，触动着流年的痕迹，把一纸素笺的心事，轻吟纸笺，等你从陌上归来。我的妹妹，你 在哪里啊？哪里？问天，天不语，问己，己不明。想你的日子，见不到你的踪迹，让我陷入了沉思。有关你的一切，早已深深铭刻在心里。 妹妹，你是我心底最珍贵的爱！回想起我们一起度过的时光，是那么的美好。所有的细节历历在目。还记得我们初遇的散文吧吗？第一次与你相遇，是在你的空间，欣赏你温婉如水的文 字，一看到你的笔名冰格格，不问为什么，就一下子惊艳了我的目光，一下子就喜欢上了你高贵典雅的名字，喜欢上了你才华横溢精彩的文字，喜欢上了你冰清玉洁的聪慧，喜欢上了你的一 切。 妹妹，生命中的许多东西是可遇不可求的。姐姐能幸运的遇上你，是天意，是缘分，更是生命中注定让我们有共同爱好文字，走到了一起。在那些快乐美好的日子里，我们互相点评文章， 互相推心置腹的发短信交流，很快，我们就成了无话不说的网上好姐妹，彼此都会为伤感文字而流泪，也会为彼此的喜