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关于中职会计专业考核评价体系改革的研究 　　 论文 关键词：考核方法 评价体系 学生多层次目标要求 就业导向 　　论文摘要：本文指出应改进中职 考试 制度，完善质量评价体系，构建基础理论知识 和技能实践知识两大考试评价体系，发挥评价促 发展 的核心作用。文化基础课考核评价 ，要体现不同基础学生的多层目标要求。核心专业课的考核评价注重 “普适性” ，要与各 种职业技能培训及等级证书考核相结合。拓展专业课考核评价，要注重将 “专深型”融合 在教学实训和综合实践过程之中，将形成性评价和终结性评价有机结合。 早在 2002 年底， 教育 部制定发布了教学评价和考试制度的新方案，评价的核心是促发展，评价的 功能在于导向、激励、诊断和发展，评价的内容要多元，评价的方法要多样。2004 年 8 月 教育部颁发的《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》中进一步提到，以学习者为 中心，强化职业能力培养，积极开发用人单位认可度高，对学习者就业有实际帮助，与相 应的职业资格证书和培训证书相结合的课程或培训项目，积极探索和开发大类专业通用的 课程，逐步满足职业学校建立复合型专业的需要。还提到，文化课要根据职业学校学习者 的实际文化程度和劳动就业的实际需要，实施不同的课程目标，确定相应教学内容和学分 。教育部的意见、指示指明了教学评价和考试制度改革的方向，阐述了教学评价和考试制 度改革的要求。 随着对职业教育 “就业为导向，服务为宗旨” 、 “以学者为中心” 等新理念的深人理解，市场对人才多元化，高技能型人才需求和培养模式的探讨，课程改 革和新课程体系的构建，与之相适应的考试制度和评价体系的改革已迫在眉睫。现行的会 考制度是检查、评价职业类学校教学质量的一种手段。但是，其基本痕迹仍停留于普教模 式，与 企业 需求、中职人才培养不尽协调。如何改进中职会考制度，如何进一步完善会 考的评价体系，进一步推进教育改革、课程改革，在新的课程改革基础上起到真正意义上 的指导作用是相关人员应共同探讨的问题。 一、问题的提出 1. 目前 会计 专业 专业课会考科目设置不利于学生职业能力的培养 中等职业学校会计专业会考的专业 课科目:第一学期《基础会计》、第三学期《财务会计》、第四学期《财务管理》。各学 校的财会专业老师大都同时承担多门课程，学校对教师的考核非常看重学生的会考成绩。 教师为了会考科目迫不得已占用其它课的课时及缩短技能课课时，这样就与当前中等职业 教育由传统的升学导向向就业导向转变，学科本位向职业能力本位转变背道而驰孔 2.考核形式陈旧 三门专业课均采用闭卷考试形式，时间和空间规定很死，题型 大多是填空、单项、多项选择题、判断、会计分录及综合 计算 ，重视理论知识，不利于 根据课程性质和特点以及学生个性差异选择考试方式，不利于调动和发挥教师创新教育下 对学生关键能力的培养，也不能体现学生全面真实地对这门课的掌握程度，更不能反应出 对专业技能掌握的护砰和实际操作能力。 3.试卷情况分析 为了统一湖州市各中 等职业学校考试范围，降低考试难度，市教研室提供模拟试卷，结果考分普遍提高，不能 测试出学生在知识和能力上的真实差异，连平时作业都不做的学生考前 “临阵磨枪”也能 考到及格，教研室把学生成绩(划分为 A, B, C, D)都打为 C 以上，不仅不能检验学生的掌 握程度，相反还会助长学生的侥幸心理，不利于使学生学会学习，运用学到的知识去分析 和解决问题，不利于教会学生对持久价值的知识技能和思考习惯的培养。 4 一卷定等 级不适合职业类学生 凭一张试卷来确定一个学生对这门课程的掌握程度并给予一个 等级，这对运用型的学科来说不合理，忽略了整个学习过程，从而引发了惰怠情绪，直接 影响学生的学习积极性，这种考核过于模式化、形式化，已经偏离了考试的初衷，起不到 真正考核的目的，对一门课的掌握程度应该通过实践才能检验。 二、对会计会考改 革的探讨 对会考改革，就要对考试的内容、方法及考试结果的评价等进行改革，建 立旨在促进学生素质全面发展，职业技能全面提高，促进教师