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对后进生教育策略4篇 　　对后进生教育策略第1篇　　在学校教育教学工作中经常会遇到后进生问题。后进生的形成除先天智力因素外，主要是因学生心理障碍、缺乏自控能力、学习方法不当以及某种教育偏见等原因所致，做好后进生的转化是学校教育工作必须重视和探索的重要问题。在此，我结合自己的工作经验，谈几点后进生的转化策略。　　一是尊重人格，培养后进生的自信心。后进生的自尊心极其脆弱，教师要尊重后进生的人格，树立教师与学生人格完全平等的理念，建立平等的师生关系。由于后进生受到的批评较多，心灵容易受到伤害，教师在与后进生进行交流时，应克服冷漠态度，真心关爱后进生，帮助后进生树立自信。有句名言说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人十年寒。”教师一句不当的话语会使学生从内心与教师产生一道鸿沟，这会使教育教学工作陷入僵局。作为教师，必须倾听学生的心声，以诚恳的态度，耐心细致的工作作风，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致，从而达到润物细无声的教育效果。因此，在后进生的转化工作中，教师一定要克服认识上的偏见，应及时、主动地与后进生进行心灵沟通，运用真情打动学生，以情感人，使后进生通过“内省”和反思，进而认识自我，修正错误，向正确的方向转化。　　二是挖掘闪光之处，注重转化方法。后进生并非一无是处，他们身上也有闪光点，这需要教师认真去发现。能否及时利用这些积极因素，是实现后进生顺利转变的关键。因此，在做后进生工作时，应善于挖掘他们的各种兴趣爱好，在后进生取得微不足道的成绩时，教师要及时进行表扬鼓励，使他们对生活充满希望。　　三是建立目标激励机制，使转化措施内化为后进生的实际行动。在转化后进生工作中，帮助后进生树立正确的目标是至关重要的一项工作。教师在肯定后进生成绩的基础上，要让学生总结过去，认识自我，正确评价自我，要帮助他们确立目标，建立目标激励机制。在实施目标过程中，还应对阶段性目标的实现不断进行总结，分析问题，找出差距，进行自我调适，自我鼓励，这是逐步恢复后进生自信心并实现成功转化的重要一环。　　四是形成合力，产生转化的聚合效应。转化后进生是一项艰巨的工程，要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，围绕转化每个后进生制定的总目标，根据每个后进生的特点及其家庭环境，班主任要选择适当的措施和方式，深入研究，展开工作。任课教师要协调一致，配合和支持班主任的工作，使后进生转化工作形成合力，落到实处。　　总之，转化后进生是一门艺术更是一门科学，把好学生教育成材是一般教师都可以做到的，而把后进生教育成材则是“教育家”才能实现的。每位教师都要做到像人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”，让每一位学生都全面、健康、和谐地发展，成为社会主义事业的接班人。对后进生教育策略第2篇　　何谓“后进生”，国内外教育界对其含义阐述很不统一，至今也没有定论。作为一名一线教师我的理解是学习不努力，成绩上较差，思想上不求上进，最主要是对自己缺乏自信心，但这是与品德无关的学生。“后进生”具有相对性，相对于“先进的学生”而存在。每个班都有相对的先进生和后进生。后进生往往让任课教师尤其是班主任头疼不已，但如果忽视对他们的关心与教育，任其发展下去，则可能让这些学生在不良诱因的引导下走入歧途，最终给家庭和社会带来无穷的后患。如果我们的班主任关注他们的发展，在他们身上倾注更多的心血，注入更多的爱，那就可能化腐朽为神奇，挽救和培养更多的合格人才。　　一、后进生的特点　　1.不喜欢目前这种学习方式，但兴趣广泛　　因为不喜欢目前这种学习方式，因此他们不把学习当回事，纪律松懈，上课注意力不集中，考试成绩差。他们对其他方面则兴趣广泛，特别是对体育运动，文艺活动等颇感兴趣。　　2.有一定的进取心，但坚持性差　　他们都有意愿积极进取，符合班主任和家长的期望的时候。但由于转化过程是艰苦的，反复的，漫长的过程，他们长期形成的自由散漫，学习注意力不集中，意志力薄弱等缺点，因此在争取上进的道路上走得很艰辛，很多时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。　　3.自尊心受挫，自卑感强　　由于他们很多方面较差，受到批评多。父母的训斥，同学的挖苦，加上某些班主任的“另眼看待”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。　　4.重义气，易感情用事　　他们虽然成绩不好，行为上不拘小节，但他们内心有朴实和细腻的情感。一旦有人真心去关心他们，帮助他们，他们往往愿意和这些人交朋友。凡是心里敬佩的班主任，他们会无条件的执行他的命令，听从他的劝告。这就是亲其师，信其道。十五年的班主任工作经验发现一种矛盾现象，就是那些毕业后的学生中，曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见，躲着自己，那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对我有很深的感情，对我很尊重。这是什么原因呢?　　一方面他们长大懂事了，觉得我以前教育是对的，因此