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《少数民族地区中学数学课堂有效教学研究》 开题报告 湘西州教育科学研究院 李代凤 各位领导、专家： 根据湖南省教育科学规划领导小组办公室湘教科规 [2011]004 号通知，我申 报的 《少数民族地区中学数学课堂有效教学研究》 被批准为湖南省教育科学 “十 二五”规划课题，现向各位领导、专家作开题报告如下，敬请批评指正。 一、问题提出 随着新一轮基础教育改革的启动和不断深化， 初中数学教学取得了较大的成 绩，但是， 对初中数学课堂有效教学仍存在诸多问题， 这些问题归纳起来有如下 几点： 第一，有很多教师担心实施课程改革影响学生学业成绩和升学率等， 处于是 否固守传统教育观和接受新课程理念之间的矛盾中， 对有效教学概念以及意义非 常模糊，缺乏基本认识； 第二，对如何提高单位时间内教学效益等问题感受不深， 教学方式单一、 过 于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，学生被动学习、个性受 到压抑等问题没有得到根本解决； 第三，很多老师对初中数学课型及其相应的教法缺乏研究， 不管什么课型都 千篇一律的一个模式一种教法，缺乏与具体课型相适应的教学策略； 第四，民族地区学校的学生性格内向，封闭、自卑，不善于与人合作，学生 主动学习普遍较差， 老师们缺乏对与少数民族学生性格特点相适应的系统教学策 略、教学方法的探索。 在有效性教学研究中， 国内外研究成果大多是理论研究、 实证研究及其文献 研究，可供操作的实践研究为数不多， 尤其是针对少数民族地区学校学生的课堂 有效教学研究几乎是空白。 为解决上述问题， 我们提出研究 《少数民族地区中学 数学课堂有效教学研究》课题。 二、课题界定 “少数民族地区”专指湘西土家族苗族自治州地区。 “中学数学”专指九年 义务教育阶段七至九年级数学。 教学有效性是指在课堂教学活动中， 教师采用各种方式和手段， 在单位时间 内获取教学的最大效果， 收获同等量的教学效果所用时间最少、 投入的精力最小， 并且，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、 情感的交流、 智慧的培养和个性的培 养。 中学数学课堂有效教学研究是专指通过对影响中学数学课堂有效教学的相 关因素的研究，找到解决问题的方法及策略，以此达到教学效益的最大化。 三、研究综述 国外课堂教学有效性研究非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究， 从 教的角度研究教师教学的有效性， 在有效教师的特征或品质及教师的教学行为等 方面取得了有价值的研究成果，但对实践研究显得不足。 国内部分专家、 学者对此也进行了深入研究， 并取得了重要成果。 如陈厚德 教授著《新概念 --有效教学》，从学习与教学的关系出发来研究有效教学，提出 有效教学的根本目的是促进学生的学习和发展； 有效教学的出发点和基础是激发 和调动学生学习的主动性、 积极性和自觉性； 有效教学的实质和核心是提供和创 设适宜的教学条件，促使学生有效地学习。 崔允廓著《有效教学：理念与策略》 ，指出有效教学是一套策略．提出了有 教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略． 高慎英、刘良华著《有效教学论》 ，提出有效学习方式和