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班主任职责案例4篇 　　班主任职责案例第1篇　　今年，支教回来的我有幸担任初二班班主任。魏书生曾说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。下面就谈谈本学期我在班主任德育工作中的一个小小案例。　　一、案例事件：　　班里有个男生邹某，平时比较调皮任性，常常被老师责骂。平时无论上课还是下课期间，都是一个人随意地趴在桌上，不听课不写笔记不做作业，只是发呆。通过家访了解到邹同学的父亲是名退伍军人，对他非常严格，但又因为工作繁忙，经常不在家；而他的母亲早年因为事故导致身体有残疾，对他也是疏于管教。　　20xx年3月初的某天傍晚，我叫邹同学和另外一位刘同学到办公室谈话。刚刚开始不久就突然停电了，我只听到耳边有一阵非常大声的尖叫……很快，电力就恢复了，我忙问是怎么回事情。一开始，邹同学回避话题，想敷衍过去。但我一再追问，邹同学开始低声喃喃起来：“我……怕黑！”之前一直想和他交心谈天，只是苦于没有突破口，于是趁这个档口，我关切的问他：“每个人都有自己的爱好和避讳，我之前一直不知道你怕黑，好在现在有电了，不怕！能和老师说说你还害怕什么还有那些比较讨厌的事情吗？看老师能不能帮到你？”虽然他一再支支吾吾，但是等我请刘同学回避之后，他就开始慢慢地说出心里话，告诉我他的忌讳、他的爱好以及他对班集体的想法。　　二、案例对策：　　在学生的心目中，教师是高高在上的人物，是敬而生畏的对立面。每一位学生在尊敬的基础上都渴望教师能放下尊贵的身架，坦诚、平等地走进自己的心灵，成为可以倾诉的朋友。尤其是一些平时表现比较差的学生，内心更渴望老师的理解和宽容。　　有的同事也明白这样的道理，但是在遇到事情的时候不够冷静，总是错失与学生交流想法的机会。我当时听到尖叫的时候也很诧异也很生气，但是如果不给学生一个平等、安全、随心的环境说出心里所想，恐怕以后都很难再进到他的心里，所以就利用这个事情作为突破口，表示我对邹同学的尊重和理解，真诚地与他交心对话，从而赢得他的信任。　　三、案例点评：　　每个学生首先是一个人，他有他的喜好厌恶，他有他的害怕喜悦。我们作为班主任首先应当理解，尊重他们的个性差异，不要用机械的、静止的眼光看待他们。要多制造机会和他们进行情感交流，师生之间的交流多了，师生间才会有共同的语言，感情就能水乳交融，教育才会有所成功。尤其是后进生，他们因为各方面原因而落后，往往会产生自卑的心理，总觉得矮人一等，认为事事不如其他同学，在班内抬不起头，这就要求教师注意多和他们进行交流，不能厌弃他们，要在信任的基础上，敞开博大无私的胸怀，要用情感去温暖、感化他们，帮助他们克服自暴自弃的心理，让后进生感受到老师的爱护和尊重。　　教师用真情、宽容的态度对待学生，他们一定能感知到的，也唯有宽容的教育才能教导出宽容的人。“十年树木，百年树人”，班主任工作任重而道远，需要持之以恒，要有一颗博大的爱心，才能真正成为学生的良师益友，真正做好学生的引路人。　　四、班主任小传：　　陈讳老师，男，汉族，本科学历。20xx年8月被分配到会昌县实验中学任教至今，一直担任班主任工作。几年来，虚心向有经验的老师学习，并大胆创新，积极探索班主任工作新路子，大力倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风。以“培养学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生存、学会生活”为目标。狠抓班风学风建设，重塑学生的学习习惯，防微杜渐，铸造良好的生活习惯，勤勤恳恳，扎扎实实的做好各项工作。坚持以“一切为了学生”为宗旨，全力打造班主任与学生之间的友爱平台，逐步形成了“管而不死、活而有序”，学生乐学会学，班风正、学风浓的班级管理特色，受到了校领导和家长的肯定。班主任职责案例第2篇　　一、背景　　我所管理的高一(七)班，共有学生46人。相较于高一年级的其他7个班，我们班的特点是：男女生比例比较平均，但男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开