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我最得意的一节课 《新教材下的又一次体验》 唐山市玉田县实验小学 王海侠 2004． 9 新教材下的又一次体验 近几年，通过对新课标的不断学习与教学观念的转变和更新，在美术课堂上我曾不断的进行大胆的常试和研究， 虽有收获但总觉得还有些拘束，随着新教材的普遍推广，我试图放松自己，打破极限，真正的将教材、学生和我融在一起，在新课标的指引下，开发学生更广阔的思维，让教师在课堂中更加游刃有余。下面我根据一年级新教材所设计的课题《蝴蝶飞呀飞》来谈一下新的体会。一、巧妙设制课堂情境，培养创造的欲望，轻松教与学 传统美术除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味。学生照着书上的图案“复制”作品，想象力、创造力都受到极大限制。 我认为学习的过程应当是如小鸟飞翔般轻松愉快的过程，新的美育教学应当积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学” 。美术教师应根据教材特点，学生年龄特点，通过多种教学手段设计教学。 1、创设适宜的课堂环境氛围。 我在美术教学时注意对教学环境的布置。 比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙上，黑板上，柜子里挂满或摆满各种 画、工 、雕塑和学生自已的作品。有 会根据 的内容突出重 点。如在工 上， 适当多 些工 作品， 挂些工 制作示意 等。 于桌、椅的 放也不是一成不 的，有 是列 式的、有 是作坊式的，有 是 式的， 弧形的，放射形的， 有席地而坐的?? 学生 常有新 感。一是根据 的需要，其次，有了 氛 厚的 境，可以使学生步入教室就能感受到我走 了美 的天堂，从而 生 烈的求知欲和 造欲。因此，我要求学生每一 美 都要到美 教室来上。 《蝴蝶 呀 》一 ，我并没有在黑板 上板 ，只是在黑板上画了 木和花草， 学生有一种身 自然的 感 ，感受 就是蝴蝶的美好家园。通 自己的双手画、折、剪出 蝴蝶形象， “家园” 增添生趣，丰富画面， 而展示自己的作品。 2、 特定的教学情景。 在美 堂教学中， 美的教学情境，可以激 学生的 学 情，在情境中感知、 、理解、 ，利于 行。情景正 学生 造灵感的源泉， 所以我常在美 中， 根据学生的年 特点， 精心 一些情境，以达到提高学生 造的 情。 常用的有游 情 境、音 情境、 情境、故事情境、 情境等。 《蝴蝶 呀 》 一 ，在教学延伸 中，孩子在掌握蝴蝶的基本特点后，扣 主 “蝴蝶 呀 ” ，通 几件 有蝴蝶 案的包装和物件， 孩子 感受“蝴蝶”无 不在， 蝴蝶 我 的生活，美化我 的生活。激 孩子想象力： “蝴蝶 呀 ，又 到那里去？”—— 到田野里、 到 林中、 到厨房里、 到卧室里、落在我 的 上?? 孩子 的答案太多了 ,有的 我都不敢想象 ,在我 孩子 提前准 好的： 杯、 、手帕、小 卡、礼品盒等物品中，孩子 的想象与 造开始了！作品中，漂亮的蝴蝶 、美 的包装盒、 有蝴蝶 案的餐具、 衣服上的蝴蝶小装 以及在大自然中游 嬉 的各种蝴蝶 画，尽收眼底，真是五花八 ，精彩极了，孩子的小 袋真是古怪精灵。 二、运用网 信息，提供全面信息、知 ，开 眼界。 在知 授中，我上网 了大量的 料， 我受益非 浅，本来 蝴蝶知 了解甚少，通 网 ，我 自己充了 ，帮助 我在 堂中将知 授 学生，同 ，也 学生开 了眼界，走 了蝴蝶的世界（ 件）——蝴蝶的生 境、成 程、种 ，世 界上最美的蝴蝶，最稀有的蝴蝶，以及形形色色的蝴蝶 片欣 ， 程中 我的信息就是孩子 一声声惊 和 。 同 ， 孩 子 提供了大量的素材，便于 作。 三、 行美育与其他学科的整合，全面提升学生美的素 。 美育是促 智力 展和 行思想品德教育的重要手段，与其他学科相行不悖。 1、把活 引入 堂，在活 中开 学生 造性智力 。 根据不同年 段的学生身心、智力 展状况，有 性地 行教学，把游 活 引入到 堂中，使 堂气氛活 自然。 玩 是孩子 的天性， 加 力只会抑制学生思 展，束 想象力， 造力的 展， 我 从低年 开始就 引活 入 堂。《蝴蝶 呀 》一 中，孩子在作品展示中有极 的表 欲，抓住学生 个 心理， 他 手持作品到台前分 型展示：“ 装表演”（蝴蝶 卡以及在服装上的装 物）；“ 服 生”：手托画有蝴蝶的 、 杯 行模仿表演； “歌伴舞”： 戴蝴蝶 和面具随着 “蝴 蝶 呀 ”儿歌舞 ??，孩子 玩的 高采烈， 不思蜀。 才 是孩子 自己 造的快 。 2、与学生生活 相 合，不断激 美的因素 通 生的互 ，学生体会到新美 教育理念 堂的 趣。在美 教改模式的研究 程中， 注重教 授 方式与当今主持人主持 格相 合， 突出授 的主体性；注重学生学 和活 娱乐