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学生课堂学习行为观察记录表 邕宁区新江镇团阳小学 黎朝亮 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着 举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并 且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和 良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为， 针对观测点记录学生的课堂表现， 做 出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 学生课堂学习行为观察记录表 学校 班级 授课教师 课题 时间 总分 一级指 二级指标 观察要求 等级 赋分 标 优 良 一般 差 学生课 1、班级秩序状况 记录 3 2 1 0 前准备 2、课前学具准备情况 目测抽查邻近学生 3 2 1 0 习惯 用具 （ 10） 3、课前精神状态及进入学习状态速度 环视感知 4 3 2 1 学生听 4、优秀生听课状态 邻近优秀生观看精 8 6 4 2 课习惯 神状态 （ 30） 5、学困生听课状态 邻近学困生观看精 8 6 4 2 神状态 6、整体听课状态 录像镜头慢移动 7 5 3 1 7、动笔的习惯 观察动笔人数 7 5 3 1 参与互 8、积极举手回答问题人数与次数 清点记录 8 6 4 2 动习惯 9、回答问题中的亮点 记录或录音 8 6 4 2 （ 30） 10、消极应付情况或冷场情况 记录或录音 7 5 3 1 11、小组交流，研讨时参与度、投入度 记录或录音 7 5 3 1 自主学 12、自学方式及综合应用情况 录像 8 6 4 2 习习惯 13、自学认真程度 8 6 4 2 聚焦录像特写 （ 30） 14、自主提出相关的有价值的新问题 录音录像 7 5 3 1 15、学困生的课堂学习表现 录音录像 7 5 3 1 测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。 【使用说明】 贯穿课堂的全过程， 针对观测点记录课堂现象， 做出单项的现象分析， 并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但 又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭 的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一 年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， （1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式， 但不适用于个人使用。 团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务， 通过各种视角对教学进行观察， 就能够全面真实地反映教学现象， 并通过跟进的归 因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。 （2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容 和教研目标， 灵活地加以运用， 可以是量表单独使用， 也可以是定量的量表与定 性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。 （3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。 对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议， 其合理性需要再进行教学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。 （4）因为课堂观察比较耗时、耗力，样本较小，课堂观察的适用范围有一 定的局限性，因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有价值。 （5）要做好观察，仅有方法、技术是远远不够的，还需要不断学习先进的教育理论，更新教育观念，调整观察视角，改进思维方式；观察、指导者与教师 是教师生涯中的生命共同体、合作反思的伙伴。 （6）任何人不能代替别人去思考、去生活、去行动，只能在其原有经验基础上起到启发、激疑、唤醒、发现的作用，促进教师点燃其内在的创造的智慧。 课堂观察 是课堂研究广为使用的一种研究方法。 课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关 辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种 教育科学研究方法 。 立足学生实际。 中等生的情况大致可分为三种： 一是思想基础较好但能力有限， 想上进又上不去； 二是缺乏远大理想，得过且过，甘居中游，与世无争；三是思想情绪不稳定，自我控制能力差。 对第一种情况的学生， 要经常让他们发现和了解自己的优点和潜在的能力， 以提高他们的自信心。