人教版高中语文必修四全套教案.pdfVIP

1 窦娥冤 一、教学目的 通过课文教学，深刻认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗、政治腐败。 理解窦娥正直善良、宁死不屈的性格。 使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧。 初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点。 二、教学重点 窦娥正直善良、宁死不屈的性格。 戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧。 古代杂剧形式上的一些特点。 三、教学难点 ：初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点；唱词、科白。 四、教学方法 ：诵读、解析、鉴赏。 五、教学过程 [ 一] 分析课文 第一部分（疏通一段文意，分析一段） 重点段落 【滚绣球】一段反映了窦娥怎样的性格？ 窦娥被绑赴刑场，无情的事实轰垮了她的幻想，她从自己的奇冤大屈中认清了官场的黑暗， 吏治的腐败。她不甘心就这样糊里糊涂地死去，她要控诉这人间的不平，她要诅咒这封建统治的 神圣支柱──天地神祗！在这支曲词中，窦娥断然否定了所谓掌握着人的贫贱富贵，生死寿命的 天地鬼神的公正性。天地如果确实是公正的，为什么现实中总是那样黑白颠倒是非混淆呢？天地 不也是期侮善良者而庇护那些有权有势的坏人么？关汉卿在这里让千百年来封建社会的受害者通 过窦娥的嘴巴把满腔怨恨火一般喷射出来。激烈控诉那迫害她和千千万万善良人民的黑暗现实。 她对于天地神祗和命运的怀疑和否定，实质上是对封建统治秩序的否定。 【小结】 以上这部分是写窦娥对天地鬼神的怨恨，表现了她坚强不屈的反抗性格。 第二部分 １、这一部分开始写窦娥在拥挤中走向法场时的情景。当刽子手问她可有亲眷要见面时，窦 娥的一段唱在结构上与刻划人物上有什么作用？ ①结构：照应楔子中父亲窦天章进京赶考的事；伏下第四折窦天章以肃政廉访使的身份为窦 娥伸冤的事。 ②刻划人物：更突出了窦娥的满腔愤怒和满心凄苦，一个遭受千古奇冤的青年女子，临死前 竟然没有一个贴心的亲人来看望她一下。窦娥估计婆婆今天可能要来看她，可又担心这种情景会 把她气坏，因此想走后街刑场，避而不见婆婆的面。她以最大的牺牲替代婆婆承受了一切，临死 之前她当然十分渴望跟这个“相依为命”的唯一亲人会上一面。可是为了不致于“枉将他气杀” ， 窦娥又克制住自己的感情，情愿让自己的伤口上流着鲜血，而不愿在这时候让婆婆来见她的面。 这是何等善良的心地，又是何等崇高的品德！关汉卿在这里他极细腻的笔触，把他的主人公心灵 深处最美好最闪光的东西袒露给观众看，然后又使观众看到它的毁灭。关汉卿就是如此成功地运 用了他的悲剧艺术来塑造人物形象的。 窦娥不想见婆婆而婆婆偏偏来了，情节发生了波折，于是 窦娥向婆婆诉原委，表心迹，提请求。这中间的一大段科白，既是戏剧情节发展必要的过渡，又 有强调窦娥冤情委实不浅的作用。 《快活三》《鲍老儿》两支曲子，唱出了窦娥的冤情比天大，关 心婆婆的感情比海深。她的自我牺牲这么巨大，而临死前的要求却如此微小。关汉卿把女主人公 对于不公平世道的怨愤和对于亲人的体贴结合起来写，这样人物的性格丰富饱满了。然而这样美 好的人将要被毁灭了，观众的心也被揪住了，这就充分显示出关汉卿艺术手腕的高明。 【小结】 以上这部分是写窦娥与婆婆的诀别，表现了也纯朴善良的性格。 [ 二] 作业： 熟读课文。 1 2 雷雨 教学目标： 1 走进作品，合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。 2 、了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法。 3 、培养学生对戏剧的审美情趣，增强生命意识，提高语文素质。 教学重点： 合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。 教学难点： 改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点， 多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。 教学方法： 朗读法、合作探究法。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、导课： 大家好。中央电视台“百