初中英语综合实践活动课探究实践总结反思.pdfVIP

浅谈初中英语综合实践课的实践、总结与反思 任正康 一、综合实践课的含义 综合实践课是我国基础教育课程体系的结构性突破，是基于学生的直接经 验，密切联系学生自身生活和社会生活， 体现对知识的综合运用的课程形态。 这 是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 英语综合实践课的开设改变了 以往学生只强调接受性学习的单一模式， 突出了学生学习的体验和探究， 加强了 学生的体验性学习和探究性学习过程， 丰富了学习方式， 这种学习方式的改变对 我国的学生来说是一场尝试。 英语综合实践课是以学生的已有知识和生活经验基 础，关注学生的最进发展区和学生来面临的生活世界， 倡导学生主动参与， 勤于 动手，培养学生获取新知识的能力， 分析和解决问题的能力， 以及交流与合作的 能力。 二、综合实践课的可行性 七、八年级英语新教材采用的是当前国际上先进的， 适合我国中学生外语学 习的编写体系──主题教学法和结构──功能法相结合的体系。 新教材中广泛的 知识面和丰富的词汇量为学生的语言实践活动提供了素材上的保证。 每个单元围 绕一个主题或话题展开听、说、读，写实践。因此，每个单元设计一个结合学生 生活背景的任务型活动， 促使学生将单元所学的知识和内容运用于真实语境， 达 到学用结合，学以致用的目的。因此，它具有可行性。 三、英语综合实践课的实施过程 ㈠ 合理分配小组 1、小组的分配可以是固定的成员〈 6—8 个〉。也可是按照英语教学的需要分成 的小组，或者是开排可以改变传统的几行几组形式， 把学生的座位按照小组活动 的形式编排以便于学生讨论合作。 2、划分学习小组应当考虑到学生学业基础，学习习惯，学习目标等差异，以免 出现学习上两极分化和冷热不均现象。 每个小组都应该有一个核心人物， 即组长。 组长一般是由成绩较好的， 平时积极发言的学生担任， 应具备一定的组织能力和 号召力。 3、每个小组成员都应该有任务，人人都必须参与活动，分工明确并适时轮流负 责。让每个成员都能充分得到锻炼， 每个成员都能体会参与合作并享受成功的喜 悦，从而形成积极的情感，为提高综合运用语言的能力打下坚实的基础。 ㈡ 教师的角色与作用 在任务型课堂教学前提下的英语综合实践活动中， 教师不再只是知识的传播 者，而是科学的设计者，活动指导者，过程的参与者和合作者，及解决问题的帮 助者与评价者。 ㈢ 实施过程：任务准备→信息处理→操作活动→成果展示 1、任务准备。任务准备阶锻主要是教师提出项目框架，交由学生讨论后，学生 确定各自的具体任务。 2、信息处理。这一环节的任务主要是搜索信息，加工和提炼素材。如果学生自 己不能完成的，教师应给予帮助。 3、操作活动。 这是任务化活动的“主体”部分。 教师要鼓励学生发扬合作精神， 努力克服语言上的困难， 并有意识地引导学生采用探究式学习式， 发现问题， 解 决问题。 4 、成果展示。展示的顺序应以抽签的形式。在这个过程中，教师应多鼓励学生， 要多用赞赏的眼光表扬学生。 ㈣ 将小组和个人的表现纳入形成性评价 恰当地把握评价标准和实施一定的激励机制对指导和调节学习过程起着重 要的作用。 希望得到老师们的认可、 赞扬，其他同学的欣赏是学生共同的心理特 征。合理评价可以使学生深受鼓舞， 从而产生巨大的学习动力，