小学数学_《厘米的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《厘米的认识》教学设计 教学目标:1、经历统一长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺,初步认识长度单位“厘米” ,借助实物初步建立 1厘米的 长度概念。3、初步学会用刻度尺测量物体的长度,并学会正确的测量方法。教学重点:认识刻度尺,初步认识长度单位“厘米” ,借助实物初步建立 1厘米的长 度概念。教学难点:1厘米长度概念的建立。教具准备:多媒体课件、尺子、纸条、小演草本。教学过程:一、创设故事情境师：“同学们，你们喜欢听故事吗？” 生：“喜欢”。 师:“今天老师给你们带来了一个有趣的故事，咱们比一比看看哪些同学听得认真看得仔细？从前有个叫阿福的人，他很想做一件新衣服，于是他来到了一家制衣店，制衣店的白胡子老师傅很热情的接待了阿福，你好啊，你想做什么衣服呢？阿福说，我想做一件上衣。老师傅说，好啊，让我来给你量一量。老师傅一边用拃量一边告诉小徒弟，身长三拃……由于是第一次做衣服，小徒弟做的可认真了，他一边用拃量一边做，很快就把衣服做好了。过了两天阿福高高兴兴的来取新衣服，可是当他把新衣服穿在身上的时候阿福却惊呆了，阿福为什么惊呆了？” 生：“因为阿福的衣服做小了。” 师：“阿福的衣服成了露脐装，老师傅一看这样非常生气：‘让我来量一量衣长。一边量一边大声训斥小徒弟:‘明明告诉你衣长三拃，你怎么做成了两拃？小徒弟很委屈的说：‘我明明做的是衣长三拃呀！’同学们你们知道这是怎么回事吗？” 生：“因为小徒弟的手小。” 师：“小徒弟的手小，他的一拃就短，所以把衣服做小了。师徒两个人要想给阿福做一件合身的衣服，他们应该怎么办呢？你能帮他们想想办法吗？” 生：“师傅量着小徒弟做。” 生：“师傅量师傅做。” 生：“徒弟量徒弟做。” 生：“用尺子量。” 师：“这个办法最好了，古时候人们就发现用不同的物体测量所得的结果是不一样的，可是用尺子量就不会出现这种情况了。下面请同学们把老师发给你的尺子拿出来，接下来让我们来认识这个非常重要的测量工具——尺子。” 自主探究,学习新知 认识尺子 师：“尺子上是不是有很多的数字呀？请你们把这些数字快速的读出来。” 生：“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。” 师：“在尺子最左端的数字是什么呢？” 生：“0” 师：“0在我们的尺子上叫做起点。（板书：起点。）大声的读两遍。” 生：“起点，起点。” 师：“我们再来看在这些数字之间，你有什么新发现？” 生：“有很多的小竖线。” 师：“这些小竖线也有自己的名字，叫做刻度线。（板书：刻度线）这些刻度线的长短一样吗？” 生：“不一样。” 师：“他们有的……” 生：“有的长，有的短。” 师：“一起来看这些长刻度线，我们直尺上像这样的每相邻的两个长刻度线之间被规定为1大格。（板书：1大格。）你能不能从尺子上找到1大格呢？比方说从几到几？” 生：“从0到1。” 生：“从1到2。”生：“从2到3。” 师：“你能不能从尺子上指一指一大格呢？”学生指尺子上的1大格。 师：“同学们，你们有没有发现尺子上这样的字母呢？（板书：cm）在汉语拼音里面怎么读呢？” 生：“c、m。” 师：“这是两个英文字母读cm，cm表示的是厘米。接下来我们就来学习认识1厘米，认识几厘米，并且学会测量身边的小物体。” （二）认识1厘米，建立1厘米的长度概念 1、在尺子上找1厘米。 你能在尺子上找出1厘米吗？ 2、班内交流。（学生的语言可能不够规范，教师及时给与纠正：从0刻度到1刻度之间的距离是1厘米） 3、小结：尺子上相邻两个数字之间或者1个大格就是1厘米。 4、根据尺子上1厘米的长度，用手指比划比划1厘米有多长。 5、找一找生活中大约是1厘米长的物体。 学生找出拉链的宽度、数学课本的厚度、铅笔的直径大约都是1厘米。 （三）认识几厘米 1、认识2厘米： 学生自己找出2厘米，并说出理由。 认识几厘米： 认识3厘米，认识4厘米，认识5厘米。 3、小结：两个数字之间有几个1厘米就是几厘米。 (四)学习用厘米进行测量的方法 1、先让学生自己动手测量，在测量中探索测量方法。并让学生展示自己的测量过程。 2、学习正确的测量方法：1.先把物体和尺子放平。2.把物体的一端和0刻度线对齐。3.物体另一端指向几，物体的长度就是几厘米。 3、运用正确的测量方法测量小演草本的宽。 4、测量自己的一拃有几厘米。 5、找一名学生来测量老师一拃的长度并进行指导。 三、闯关练习，拓展应用。 师：“同学们今天学习的知识可真不少，敢不敢用今天学的知识挑战一下自己呢？” 生：“敢。” 第一关：我会认 第二关：火眼金睛 第三关：猜一猜 四、全课总结