中学地理教学中学生的读图与析图能力培养.pdfVIP

中学地理教学中学生的读图与析图能力培养 沐溪学校 印 宁 针对学生在图表处理能力中普通存在的以上问题，结合图表能力在高考中的考点归类， 在平时的教学过程中，必须重视学生的读图与析图能力培养，主要体现在以下几方面： 1、在教学课堂中设置相关的活动，训练学生绘图制表、缺图补图的技能，培养学生的动手 习惯和创造能力。 地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使 面对当今现代教育手段多样化、 信息化形势， 传统的识图、 绘图在教与学过程中仍是很重要 的，自然成为活动课程重要题材。因此， 教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施 这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。比如 阅读和绘制简易的《中国地图》 和《世界地图》等等，是学习地理的前提，也是地理学习的学习效果体现。 一个学生如果能 够做到随手画出中国地图或世界地图， 并能大致画出经纬度和主要的山脉、 河流等地理要素， 是学生终身地理素养的体现。 “绘制图表、缺图补图”要求学生能模仿、记忆、想象，做到眼、 手、脑并用，有利于加深对地理知识的记忆和理解，这也是读图过程中的重要环节。 2 、掌握读图基本程序，培养学生读图、用图的基本技能。 教学中要注意培养学生良好的用图习惯。 首先要认真地读好书及配套图册中的有用图表， 弄 清图表的基本构成要素及绘制方法， 图表所要表现的地理事物特征是什么， 以及此类图表还 可以表现哪些其他的地理要素以及此类图表的一些变式。 然后把所学的具体地理事物和现象 落实到地图上， 使其牢固树立起地理空间概念， 锻炼空间思维能力。 指导学生读图时要注意 地图的名称、 图例及重要的地理界线， 以此确定图的类型、 地域范围等。 如政区图、 地形图， 最好能结合空白轮廓图， 边学边回忆练习， 使图像植根于脑海中， 同时学会对地图进行有目 的、有重点的观察， 善于多角度地对图像进行有效分析， 并对观察到的地理现象进行积极的 1 思维， 提炼出地理特征、 地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉， 达到准确理解图像 的内涵，最终得出正确的结论。此外，我们在教学中，还应该根据教学目标，有目的、有计 划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。如讲述“北印度洋季风洋流的成因”时，先让学 生观察洋流的流向及南亚地区冬、 夏季风的风向， 进一步引导分析两要素之间的关系， 季风 洋流的成因就迎刃而解了。还应制订适当的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积 极性。激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。如“中国的交通业” 中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，可确定起点和目的地，让学生设置几条旅 游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。 3 、对于地理示意图和模式图的教学，应指导学生熟练运用常见的模式图化繁为简、化难为 易达到有效学习的目的。比如“世界气候类型模式图” 、“洋流模式图”、“气压带风带简图”等等。 若学生能够熟练快速地绘制并且利用这些模式图去分析遇到的具体问题， 避免死记硬背， 学 习效率将大大提高。 4 、等值线图的读图与析图能力培养。 对于等值线图， 我们在教学中可以从怎样绘制等值线着手， 搞清图形的来龙去脉， 指导学生 读等值线图时首先要看是什么等值线， 分清图中等值线的分布规律， 再看分布的大势， 是