能力与技能提升的关系.pptVIP

第九章 能力与技能;第一节 能力概述; 二、能力和知识、技能的关系 、 （一）区别 首先，三者的内涵不同。知识是指人们所掌握的人类改造 社会的历史经验（陈述性知识和程序性知识）。 技能是人们通过联系而形成的动作方式和动作系统。它是 指一个人已经达到的成就水平（操作技能和心智技能）。 能力是指顺利完成活动所必需的个性心理特点，它可以预 示人们将要达到的成就水平。 其次，他们的发展不同步。 （二）联系 首先，能力是掌握知识、技能的前提。 其次，能力表现在掌握知识和技能的过程中。 最后，能力是在掌握知识和技能的基础上发展起来的。 讨论：教师是否可以单凭考试成绩来判断学生能力的大小？;三、能力、才能和天才 (genius); 四、能力与潜能 实际能力是指个人现在实际具备的能力。这种 能力以知识技能来表现，而知识技能主要是学 习的成就或训练的结果，所以实际能力也称为 成就。实际能力通过成就测验来了解。 潜在能力不是指个人已经发展出来的实际能力 ，而是指如果通过训练可能达到的水平。潜在 能力通过倾向测验来了解。;第二节 能力的个体差异与影响因素; 智商在70以下者为智能不足， 或者叫低常者。 智能不足可分为三个等级： ①轻度，智商为50一70生活能 自理，能从事简单劳动，但应付 新奇复杂的环境有困难，学习有 困难，很难领会学习中抽象科目。 ②中度，智商25～50。生活能 半自理，动作基本可以或部分有 障碍，只能说简单的字或极少的 生活用语。 ③重度，智商在2 5以下。生活 不能自理，动作和生活都有困 难。 、;;; (二)表现早晚的差异 人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现得较早，年轻时 就显示出卓越的才华。这叫“少年早慧”。如王勃10岁能作赋，李白5岁 通六甲、7岁观百家，奥地利作曲家莫扎5岁开始作曲，8岁试作交响 乐，11岁创作歌剧。这种情况古今中外都有。在音乐、绘画、艺术领 域，这种情况尤为常见。 另一种情况叫作“大器晚成”。．这指智力的充分发展在较晚的年龄 才表现出来。这些人在年轻时并未显示出众的能力，到中年才崭露头 角，表现出惊人的才智。英国著名生理学家谢灵顿年轻时放荡不羁，连 妻子都找不上。后来受到刺激，幡然悔悟，立志向学，终于获得巨大的 成就。达尔文年轻时被人认为是智力低下，以后成为进化论的创立者。 这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。可见，取得重大的成就的 人，智力并不一定都是早熟的。;(二)表现早晚的差异;(二)表现早晚的差异; (三)能力类型差异 在知觉方面，有的人属于综合型，有的人属于分析型，有的人属于分 析综合型。 在表象活动方面，有的人以视觉表象为主，如画家；有的人以听觉表 象为主，如音乐家；有的人以运动表象为主，如运动员；有的人则是以综 合表象为主，属于混合型。 在记忆方面，有的人属于直观形象记忆，其特点是记忆物体的外在形 象；有的人则属于抽象记忆，这种人善于记忆词语、概念等内容；有的人 强于运动记忆；有的人则属于综合类型。 在思维方面，有的人善于进行形象思维，其思维富于生动性，思维中 情绪因素占优势；有的人善于逻辑思维，其思维富于概括和抽象性；有的 人的思维属于中间型。;（四）性别上的差异 能力这一心理特征还存在明显的男女差异，男女儿童在不同智 力方面显示出各自的优势。但性别差异并未表现在一般智力因素 上，而是反映在特殊智力因素中。 如：女生在计算能力上具有一定 的优势，但这种优势只表现在中、小学阶段；在问题解决上，中学 时期女性略好，而高中及大学阶段则表现出男生的优势。对于数学 操作来说，男生在标准化测验上普遍比女生好，而女生在学校所获 得的评定等级上比男生高；在各种语言能力中，以词的流畅性所显 示的优势中女性较为明显，而男生在语言推理方面则显示了优势； 在空间知觉和心理旋转测验中，男性明显优于女性。;（四）性别上的差异;二、影响能力形成与发展的因素;(二)环境和教育对能力形成的影响 1．产前环境的影响 2．早期经验（环境）的作用 3．教育的作用 (三)实践活动的影响 (四)能力的发展和人的主观能动性 总结：遗传、环境、教育和主观努力在能 力发展中的作用是缺一不可的。;第三节 智力的测量;二、两个主要的智力测量量表; (二)韦克斯勒智力量表 韦氏量表包含了言语和操作两个分量表，可以分别度量个体的 言语能力和操作能力。言语分量表包含的项目有：词汇、常识、理 解、回忆、发现相似性和数学推理等；操作分量表包含的项目有： 完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、译码等。 韦克斯勒还革新了智商的计算方法，把比率智商