现代人文教育与人格教育的关系.docxVIP

现代人文教育与人格教育的关系 一、人格教育是从人文教育中剥离出来的 从历史上中外研究者对人文教育和人格教育定义分析， 可知 人文教育涵盖了人格教育， 人文 教育的目标本身就是人格教育。 因此，从某种意义而言，人文教育 和人格教育两者是一致的， 都是对健全人格的培育。人类最初的教育并不分 人文教育、科 学教育或人格教育， 而是总体的教育， 最终落实到人格教育上。 然而，在近、现代教育中人格教育逐渐从人文教育中剥离出来， 并 最终导致失落。 人文教育的目标与方式的裂变 虽然人文教育是我们现代教育者的教育理想， 但是古希腊的 人文教育与近、现代的人文教育 显然有着不同的目标与方式。 我们可以在人文教育的历史发展过程中和现实人文教育的状况 中得到答案。古代教育中，无论采取何种形式的教育，无论打上 何种时代和社会的烙印， 基 本上都是以人格培养为核心的教育； 它可以在家庭中完成，也可以在学校中完成，社会中的 成人都 有教育小孩的责任，见到小孩的不良行为随时可以进行一番教 育；教育目标也十分清 晰，即直接指向人格的成熟。然而时间 就如分化器，随着时代的发展，社会的变迁，人文教 育的 目标 也随着人类历史发展变化而不断发展变化着； 一方面， 向政治化 或宗教倾向发展， 为统治阶级培养人才， 为僧侣阶层培养接班人； 另一方面，由于社会分工的 细化，教育则向专业化、实用技能 方向发展，培养具有劳动技