试卷分析及其基本方法(整理精校版).pdfVIP

试卷分析及其基本方法 教学相长 1230 10:35 ：： 一、关于试卷分析 （一）为什么要做试卷分析？ 试卷分析对于教师来说早已是司空见惯的事，而其具体 做法也大同小异。譬如统计一下本班考试的平均分、及格率、 各分数段分布等等，然后跟别的教师比较一下；若成绩不理 想，则设法加大训练量、或增加课时，并督促学生认真学习、 继续用功，……。然而仔细观察试卷分析的过程，就可以发现 一些问题：许多教师往往没有深入研究影响教学效果的主要因 素，而一味在与他人比拼分数上下功夫，以致造成同事关系紧 张、师生关系对立、学生更加厌学等问题。 “试卷分析”的重要功能是了解教学效果，了解学情， 了解教学定位、方法、策略是否得当，了解学生掌握知识的水 平，哪些知识点的掌握还不到位，学习效果与教师的预期有怎 样的差距，等等。根据发现的问题，寻找产生的原因、寻求解 决的办法，由此调整教学策略，改进教学方法，提高教学质 量。因此，需要我们科学的手段进行试卷分析：收集数据、激 活数据，反思教学过程，找到问题的答案。换言之，用数据说 话，而不是凭感觉下结论。 （二）试卷分析与试卷讲评区别 很多教师将试卷分析与试卷讲评混为一谈，往往在教室 里将试题逐一讲解，就以为是进行试卷分析了。实际上，“试 卷分析”是根据考试的卷面结果所反馈的大量信息，通过数据 收集与处理，进行知识掌握、能力培养等一系列教学效果分 析，得出定量或定性结果的教学反馈环节之一，是为教师进行 教学调控提供依据的重要手段之一，简单的说，就是给教师自 己“看”的。而“试卷讲评”则是根据试卷分析的结果，面向 学生进行的、着重于反馈与更正的一种教学行为，即是给学生 “看”的。 （三）几个概念： 1 、难度与难度系数。 难度：指应试者解答试题 的难易程度，是描述性语言。 通常说“这个题目难度大”，就是指该题比较难。 难度系数：“难度系数”也可以理解成“容易度系 数”，是 0 ～ 1 之间的量值，难度系数越大，说明题目难度越 小。“难度系数”一般分整卷难度系数和单题难度系数。 2 、期望难度与实际难度。 期望难度：根据应试者的实际情况和考试所要承当的功 能，命题时预设的难度系数。譬如：对于选拔性考试 ,如高考， 一般设置期望难度系数为 0.55 左右，使其能够较好地区分考生 的学业水平，达到选拔的目的。而水平性考试，如高中学业会 考一般设置期望难度系数为 0.80 ～0.90 ，平时教学质量检测等 考试一般设置为 0.70 ～0.75 。 实际难度：是应试者考试的结果，与应试者实际学业水 平有关。通过比较“期望难度”和“实际难度”，可以了解教 师教学重点把握情况；可以了解学生掌握知识的真实情况，譬 如教学目标的达成水平、模块掌握水平、某种题型的解题能力 等一系列问题。 3 、几个常见的概念： （1 ）区分度：区分度 D 是试卷分析的一个指标，反映了 试题对考生素质的区分情况。其数值在 1～1 之间，数值越 高，说明该试题的区分性越好。 D ≥0.4 时，说明该题目能起到 很好的区分作用； D ≤0.2 时，说明该题目的区分性很差。 D 值 为负数时，说明试题或答案有问题。如果测试的区分度高，则 该测试的信度必然理想，因此提高区分度是提高测试信度的方 法。测题的区分度和难度关系也很密切。太难、太易的题目， 区分度都不很好．只有中等难度的题，区分度才比较好。 同时，区分度也是衡量题目质量的主要指标之一，是筛 选题目的依据。 计算方法：选取高分组（ 试卷总分得分最高的 27% 应 试者成绩 ）和低分组（ 试卷