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数形结合思想在初中数学中的解题应用

【摘要】数形结合思想是一种重要的数学思想。数形结合就是

把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起

来，通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维的结合，可

以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的

目的，有些数量关系直观化，形象化，简单化。而图形的一些性质

借助于数量的计量和分析，得于严谨化。

【关键词】数学思想；数形结合；以形助数；以数解形

数形结合的思想方法是数学教学内容的主体之一。数与形的结合

可以使某些抽象的数学问题直观化，能够把抽象思维转化为形象思

维，有助于把生活实际问题转化为数学问题，建立数学模型，从而

把实际的问题迎刃而解，起到画龙点睛的作用。

在新课改后，在初中数学教学中应用到数形结合思想进行教学的

内容占的比例较大。主要体现在：①实数与数轴上的点的对应关系

②方程与方程组③不等式与不等式组④函数问题⑤概率与统计⑥

图形的相似及坐标，下面我们就通过具体的例子来加以说明这一直

观的数学思想方法的具体应用

1.实数与数轴

1.1实数包括有理数和无理数。而有理数和无理数都可以在数轴

上表示，反之数轴上的每一个点都对应着某一个有理数或无理数。

所以实数与数轴上的点是一一对应的关系，这时若要向学生解释一

一对应的关系，可以采用数形结合的方法呈现给学生。

案例一：如图（1）

在数轴上除了有-1，-2，0，1，2，…有理数之外还存在着

无理数，如以坐标圆点为顶点，以单位“1”的长度作正方形，则

对角线的长度为，再以0点为圆心，对角线的长为半径画弧线与

数轴交于点b，所以b点表示的数就是无理数，以此类推，我们还

可以得到，-，…等更多的无理数，因此有理数和无理数就把数

轴上的所有点填满了，所以实数与数轴上的点是一一对应的关系。

并且数轴上的数从左到右逐渐增大

案例二：如图（2）在数轴上：

分析：在案例二的第二个问题中，是把形化为数，这是解决此类

问题的突破口，也就是解题的瓶颈，只有利用形与数的完美结合与

互化才能解决此类问题，体现了数形结合的思想价值。

1.2相反数与绝对值

相反数是指只有符号不同的两个数互为相反数，而绝对值是指一

个数离开坐标原点的长度单位（注0的相反数与绝对值都是它本

身），在相反数与绝对值的数学过程中，如果采用数形结合的方法

进行教学，那么取得的教学效果是事半功倍。如图（2）中，1的相

反数是-1，-2的相反数是2，的相反数是-，4的相反数是-4，

∣1∣=1∣-2∣=2∣-3∣=3

由此我们还可以得出结论：①数轴上的数从左到右逐渐增大，②

对于负数绝对值越大的数反而越小，③负数的绝对值等于它的相反

数，正数的绝对值等于它本身，④互为相反数的两个数绝对值相等。

在案例一，案例二中，如果我们只采用“数”的方法讲解，而不采

用“数与形”结合的方式，学生是很难理解的，只有把数与形互相

结合起来，真正做到直观化，形象化，学生就能够一目了然，由此

我们还可以把问题由特殊化转为一般化，就可以很轻松的得到结论

解。反之，如果在平面直角坐标系中，

知道了两条直线l1和l2的交点坐标，也可以根据交点坐标得出

相应的方程组。

3.解决一元一次不等式（组）和一次函数结合的问题

在近几年中，考察不等式的题型在原有的填空题，选择题，解答

题，求不等式组的解集的基础上有了新的突破。特别是在不等式与

方程结合的实际方案优化设计问题，不等式和一次函数结合方面考

察的较多。解决这类问题的关键是采用数形结合的思想，把“数”

化为“形”，使复杂问题简单化。

案例5.已知直线经过点a（-1，-2）和点b（-2，0），直线经

过点a，

求不等式的解集。

解析：如果采用单一的“数”的形式来解决这类问题（即用代数

的方法），需要把点的坐标代入函数关系式中，用“待定系数”法

求出函数关系式，再把函数关系式代入不等式中组成不等式组，最

后求出不等式组的解集。虽然这样处理问题，能够得到最终的答案，

但是做起来感觉比较繁，又会浪费我们许多宝贵的时间。如果采用

“数形结合”的办法来解决，会起到把复杂问题简单化，起到立竿

见影，事半功倍的效果。

解析：⑴建立平面直角坐标系，作出函数图象，如图（5）所示。

⑵由函数图象可知：函数是减函数y随x的增大而减小，并且

当x-2时y-2