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蜜蜂引路教学设计 　　蜜蜂引路教学设计1教学目标： 　　1、认识6个生字。会写9个生字。 　　2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“往常”和“常常”，懂得它们的意思。 　　3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察、善于思考的特点。 　　4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程，练习口语表达。借用媒体，采用多种方法学习生字。 　　5、学习列宁善于观察、善于思考的精神。 　　教学重难点： 　　1、掌握生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。 　　2、会写“派”“敲”二字。 　　教学准备： 　　教师准备：多媒体课件 　　学生准备：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关知识。 　　课时安排：两课时 　　第一课时 　　一、激趣谈话，直观呈现，导入课题‘ 　　1、了解蜜蜂。 　　1）谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂） 　　2）学生交流自己对蜜蜂的了解。（大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片）教师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。 　　2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。 　　3、导入课题。 　　同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢！我们今天一起来读读这个故事吧！（板书课题：蜜蜂引路） 　　1）质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢？ 　　2）理解“引路”。 　　设计意图：媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大知识面 　　二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。 　　1、播放课文录音，学生初步感知课文。 　　2、借助拼音大声朗读课文，碰到不认识的生字互相问问。 　　3、认读生字。 　　1）同桌互相检查生字的认读情况，并交流识字方法。 　　2）指名认读生词。（大屏幕出示词语：莫斯科附近派出谈天惊讶）注意纠正读音：“斯”读“sī”。 　　3）检查识字情况。 　　大屏幕出示：给下列生字宝宝注音。（相同的声旁用不同的颜色提示出来） 　　撕（）府（）淡（）漠（）芽（） 　　斯（）附（）谈（）莫（）讶（） 　　指名读出生字，学生读教师打点击大屏幕出示读音。 　　4、学生再读课文，了解课文大意。 　　大屏幕出示： 　　列宁住在（），他常常派人去找当地的（）来谈天。有一回，他往常派去的那个人到（）去了，他只好（）去找养蜂人。在（）的帮助下，列宁终于找到了（）。那个养蜂的人（）。 　　三、细读课文，理解词语，感悟列宁的思维过程。 　　1、学习第一、二自然段。 　　1）指名读课文，读后正音，碰到长句子帮助学生断句多读几遍。 　　2）读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗？ 　　a．结合学生的回答，大屏幕出示莫斯科图片，了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处，理解“附近”的意思，说说自己的附近是谁。 　　b.引导学生用“因为……所以……”说说列宁亲自去找养蜂人的原因。 　　3）区别“常常”和“往常”的意思。 　　大屏幕出示（用不同颜色区别两个词）： 　　列宁常常请养蜂的人来谈天。 　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 　　师：这两个词语能互换吗？ 　　预设：不能。因为“常常”的意思是次数多，与它意思相反的是“偶尔”；“往常”的意思是平常。 　　有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗？ 　　预设：常常——经常往常——平常 　　2、学习第三自然段。 　　（过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢？我们继续学习第三自然段。） 　　1）指名读课文，并纠正读音。 　　2）思考：第三自然段有几句话？从每句话中你知道了什么？ 　　大屏幕出示： 　　列宁边走边看，发现（）。他仔细观察，只见（ 　　）。列宁敲了敲门，开门的（）就是（）。 　　（根据学生的回答，教师板书：发现：蜜蜂花丛 　　仔细观察：蜜蜂园子房子 　　结果：果然就是） 　　3）感悟列宁的思维过程。 　　a.师：同学们，我们继续完成刚才的简图，列宁从家里出来，发现了花丛，花丛在哪里呢？（路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。）当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢？ 　　预设：这应该是养蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗？ 　　b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走，仔细观察发现小蜜蜂采了蜜，飞到了附近的一个园子，旁边还有一个小园子。（点击大屏幕，显示园子和小房子）看到这些，他又怎么想呢？ 　　预设：小蜜蜂飞到这个园子里，蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应该是养蜂人住的吧！ 　　c.师：想到这里，列宁怎么做的呢？（走上前去，敲门）开门的果然是哪个养蜂的人。理解“果然”的意思。 　　e.整体感知列宁找到养蜂