浅谈如何培养学生的语文核心素养.pdfVIP

浅谈如何培养学生的语文核心素养 2016 年 9 月 13 日国家教育部在 《全面深化课程改革落实立德 树人根本任务的意见》中提出“核心素养”的观点。其主要内容为人 文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大 素养，具体细化为 18 个基本要点。 一、语文核心素养的概念及意义 中学生语文核心素养， 是指中学生在语文学习方面表现出的 “比 较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感 态度价值观” 。语文学科的核心素养设计为 “语言建构与运用” “思 维发展与提升” “审美鉴赏与创造” “文化传承与理解”四个方面。 语言建构与运用，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、 梳理和整合， 逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律， 形成个体的 语言经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交 流沟通的能力。 思维发展与提升， 是指学生在语文学习实践过程中获 得的思维能力的发展和思维品质的提升。 审美鉴赏与创造， 是指学生 在语文学习活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。 文化传承与理解， 是指学生在语文学习过程中， 继承中华优秀传统文 化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中 表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。 新课标中明确指出语文课程应致力于学生语文核心素养的形成 与发展，充分发挥语文课程的育人功能， 目的是为了让学生能更好的 时应将来的学习、工作以及生活。在我们的语文教学过程中，最能体 现一个学生的核心素养便是他所写出来的作文， 以及他对自己所看到 的一些文章所呈现出来的价值观的评价与态度。 二、实施途径 本次，我们所研究的课题是指导学生有效修改作文， 这其实就是 学生语文核心素养的一个综合体现。 那么如何如何将良好的语文学习 习惯内化为学生的核心素养， 又如何运用核心素养去对外在事物做出 判断，如何让两者相互结合、 渗透，我认为应该从以下几个方面加强： （1）重视阅读 第一，要重视课内阅读。 我们所使用的教材都是是编者精心选编， 大多文质兼美，我们教师要引导学生潜心阅读， 细心品味，化人为己。 在阅读过程老师要指导学生： 切忌泛泛而读，要抓住一点，深入开去。 譬如读《荷塘月色》，就让学生领悟环境描写的妙处；读《记念刘和 珍君》，就让学生深刻体悟鲁迅先生对刘和珍君的敬佩、赞赏、惋惜 之情以及他对民族未来的忧虑之胸怀；读《林黛玉进贾府》，就让学 生学习人物形象的塑造方法。如此长期坚持，学生必然收益颇丰。 第二，要重视课外个性化阅读。《课标》指出：“要重视培 养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量， 提高阅读品味” 。 “阅读是学生的个性化行为。 ”不同的学生有不同的阅读趣味与倾向。 在日常的阅读指导中我们可以根据学生的不同兴趣爱好， 给他们推荐 一些比较经典而又文质兼美的书籍。 应鼓励学生不同的阅读趣味， 不 要阻止，不要扼杀，在鼓励中，在欣赏中，逐步引导学生扩大阅读面， 培养多方面的阅读兴趣。 即使学生的阅读兴趣比较狭窄， 也应尊重和 鼓励。 （2）重视积累 阅读是吸收， 也是积累。 但我这里强调的积累是指经典诗文 的积累，是指背诵的积累。 朱自清先生曾经说过：我宁愿背下一部诗 集，而不愿泛泛地阅读一百部诗集。 因为泛