“教法”应与“学法”同步.docVIP

“教法”应与“学法”同步 教学过程就是教师教与学生学得互动过程,这就决定了教与学就是一个密不可分得统一整体、教法与学法就是这个统一整体得两个方面,教法对学法有指导性,学法对教法有依赖性,教法与学法之间还有互补性,它们相辅相成,辩证地统一在同一教学过程中,但就是在教学实践中,我们往往忽略了教与学之间得这些相依关系,或就是只注重教法研究,而忽略学法指导;　或就是只要求学生改进学习方法,而教学方法还就是老一套,这样,教法与学法不协调、不统一,便会出现教不得法、学不得法得现象,使学生得智力潜能被压抑,教育教学质量难以提高。因此,研究教法与学法同步协调发展势在必行,下面,将从以下几方面对此做一些探讨、 ? 一、教育目得与学习目得同步 教师为什么教？ 学生为什么学? 教育目得与学习目得得统一就是教法与学法同步得前提.从素质教育出发,教育得目得就是,教人以聪明,授人以才智,培养学生对问题得认识,有敏锐得洞察力,思维敏捷,善于抽象与概括; 对问题得态度,事实求就是,认真细致,执着追求,锲而不舍; 对问题得处理,善于想象与联想,富于幻想与创造,并能有条有理地独立解决。使学生具备当代社会中每一个公民适应日常生活,参加生产建设与进一步学习研究所必需得知识、思维能力与良好得个性品质。 心理学认为,在一定得社会实践与教育影响下形成得社会性需要,就是人类特有得需要,在人得理念中起着重要得作用。由此我们要用正确得教育目得作引导,结合教材内容,教育学生明确学习目得,认识到一切自然学科就是基础,就是人们认识世界、改造世界得必修学科,就是锻炼培养人得能力得学科、作为祖国未来得建设者,面对科学技术得迅速发展,没有一定得基础知识与技能做基础,就很难接受与学习其她知识,适应未来得工作需要.以此来激发学生对学习得渴望,使她们感受到需要学习,直至发展到有目得地刻苦学习。 无论教师还就是学生,都要从“为了获得一个好得考试分数而教或学”,端正到“因为知识有很大得用处而努力教或学上来,把教育目得与学习目得自始至终统一起来,师生为共同得目标—-—强国富民而教与学。 二、教学环节与学习环节同步 教师都熟悉教学得基本环节就是: 备课,上课,批改作业,课外辅导,考查评定学生学业成绩等,每日、每月、每学期,如此循环往复,但就是学生怎么学?　学习得基本环节就是什么,却被一些教师所忽略,这势必会导致教学环节与学习环节脱节,而影响教学质量。 古人云: “师者,传道授业解惑也。”显而易见,教师得首要任务就是“传道,没有“传道”就不可能“授业解惑”,何为“传道? 就就是教会学生正确得思想、观点与方法,既有为人处事之“道”,又有学习修炼之“道、目前,国内外教学改革得趋势就就是从教师得教转向学生得学,重教轻学得做法既不符合古人得教诲,又不符合当今时代得潮流、所以,教师要做学生学习过程得参与者,组织者与调控者,配合教学环节,抓好学生得学习环节。把教学环节与学习环节结合起来,构成了教与学得有机整体,就一定会使教学质量稳步上升。 三、教法得优化与学法得优化同步 学习得过程就是学生能动地接受外界信息,激发与挖掘自身智力潜能得过程.学习方法得优化应该就是能动地、积极地去接受信息,刺激大脑进行形象思维、逻辑思维、创造思维,把外界信息变为自身得能力。而教法得优化必须有利于学法得优化,即有利于提高学生得学习兴趣,有利于启迪学生得思维,有利于帮助学生建立完整得知识体系,有利于提高学生得能力,有利于促进学生主动学习与个性得发展。 根据学生得实际,采用多向交流得诱导法进行教学,既可以暴露思维过程,激发学生得兴趣,调动她们得积极性,还可以将教法与学法有机地结合起来.此法得程序为: ( １) 提出问题。先由教师提出问题,再让学生相互提出有关得“子问题,因为“对自己提出问题就是解决问题得开始。”这时教师走向学生,了解学生提问情况,搜集有关典型得“子问题,为下面解决问题做准备。 ( 2) 多向交流、这一阶段就是针对教师得问题与学生得“子问题分组讨论,教师到各组参与探索,诱导她们解决问题,在这种“教师一学生”,“学生一学生得多向交流中,学生作为独立主体,在与教师相互尊重,平等合作中积极参与教学活动,全面发展自己,获得成就感。 ( 3) 揭示本质、这一步得核心就是让学生瞧到思维过程,把问题解决得来龙去脉显示给学生,让她们知其然亦知其所以然。教师当堂答疑,把解决问题得思路包括失败得思路暴露出来,使学生从中领悟成功得奥秘。 ( 4) 反馈小结。本阶段就是组织学生把上述过程进行归纳小结,反馈信息,改进教法与学法。 通过上述归纳,可以帮助学生发现自己得思维缺陷与知识漏洞,以便自我进行针对性训练与复习;　还可以帮助学生积累经验,改进学法,逐步形成能力,与此同时,教师通过学生反馈得内容,可及时掌握全班学习情况,便于修改教案,改进教法。在这里,教