沪教版五年级上平均数教学设计.pdfVIP

平 均 数 松江区中山永丰实验学校 宋喜艳 教学内容： 上海市九年制义务教育课本五年级数学第一学期（试用本） ：P33 教学目标： 【知识与技能】 1、初步认识平均数的意义， 体会引入平均数的必要性， 建立平均数的概念。 2、能在情境中用平均数进行统计，并进行一定的合理推断。 3、初步了解平均数作为数据代表性的特点。 【过程与方法】 1、借助直观的条形统计图，加深对平均数意义的理解，体验并发展“数形 结合”思想。 2、在统计过程中运用平均数进行统计，发展利用统计解决问题的能力。 【情感态度与价值观】 体验平均数作为数据代表性的特点，提升统计意识。 教学重点和难点： 【教学重点】理解平均数的意义，掌握它的计算方法。 【教学难点】构建平均数的意义。 教学技术与学习资源应用： 自制 PPT课件，学习单。 教学过程： 一、创设情景，激发认知冲突 1、创设情景，谈话引入。 今年的 9 月 10 日是我国第 30 个教师节，为了庆祝这一节日，学校特别组织 了教师飞镖比赛。 2、出示两组的飞镖得分统计图，质疑说理。 五年级共有 13 名老师，其中宋老师做裁判，其他 12 名老师分成两组进行比 赛，其中有一位教师因身体原因请病假未能参加比赛。 两组老师在学校组织的飞 镖比赛中得分统计如下： 1 （环） （环） 小组讨论，汇报交流，质疑说理。 （1）说一说：从统计图中你收集到了哪些数学信息？ （2 ）辩一辩：得分最高的在语文老师组，得分最低的在数学英语老师组， 所以语文老师组获胜。 （3 ）议一议：究竟哪一组获胜？你准备怎么比？ 【设计意图：利用学生感兴趣的话题作为题材，从情景中寻找问题来引入平 均数的概念。先通过辩一辩体会“仅仅选用其中的一个数据一般不能代表一组 数据的整体水平” ，为进一步理解平均数作为数据代表量的内涵解读作铺垫；再 通过议一议，引导学生经历小组讨论、汇报交流，质疑说理的过程，体会“当 两组数据数量不同时，简单地使用总数来比较的方法也不再公平” ，在认知冲突 中，使学生意识到必须要引入一个新的“量”来表示“整体水平” ，体会引入平 均数的必要性，初步感知平均数的意义，为后续进一步理解平均数的意义以及 平均数概念的构建做好铺垫。 】 二、探究新知 1、学习任务（一）：估计平均数的取值范围 （1）请学生结合条形统计图估计数学英语老师组飞镖得分的平均数。 （2 ）汇报交流，追问说理 为什么平均数不会超过这组的最大值，也不会低于最小值？ 这一组的平均数会比较接近 5 环还是比较接近 9 环？ 【设计意图：学生虽未正式认识平均数，但是对平均数并非一无所知，在平 日的生活或者学习中或多或少已经有所了解，充分利用学生对平均数的原有认 2 知，大胆猜想平均数的取值范围，并渗透原始数据权重对平均数的“影响” ，在 追问说理中初步构建平均数的概念。 】 2、学习任务（二）：探究平均数的计算方法 （1）尝试解决，同桌交流 （2 ）呈现资源，集体反馈 预设方法一：移多补少（利用学习单上的条形统计图） 预设方法二： （9+9+5+8+9）÷5 =8 （环） （3