学前幼儿园_小班科学活动《变了变了》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小班科学活动《变了变了》 设计意图 《指南》中指出，幼儿园科学教育活动需要教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容，通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与各种科学活动的感受、操作与体验。本节活动《变了变了》就是基于以上理论而选择了明天版教材小班主题活动“大大小小”中的一个科学活动内容。 其实，在生活中，有很多事情其中往往蕴含着丰富的知识经验和科学现象。作为小班幼儿，在生活中对于木耳、银耳、胖大海、紫菜等常见的泡发食品是经常见到的，也是常常吃到的，但没有真正去了解这些食品遇到水泡发后变大的现象。本节活动根据小班幼儿的年龄特点，以游戏的形式贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。教师遵循“做中学”“玩中学”的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。活动中提供给幼儿多次实践操作的机会和丰富的操作材料，既满足幼儿动手操作探索的欲望，又能在活动中让幼儿充分地去发现问题、解决问题以及积累生活经验。 活动目标 1.对科学探究感兴趣，在探索中获得乐趣。 2.能够认真观察，发现泡发食物在水中不同的变化并大胆表达。 3.感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食品。 活动准备 1.小杯子人手一个。 2.菊花、茶叶等泡发食品若干。 3.保温壶每桌一个。 活动重难点 重点：通过动手操作，感知可泡发食品由小变大的有趣现象。 难点：能够自主探索发现泡发食品在水中的不同变化。 活动过程 一、“变魔术”引发幼儿好奇心，初步感知泡发食品的变化 1.教师以泡发木耳为魔术，引出活动内容并激发幼儿兴趣。 2.指导语：你来猜一猜，木耳会有什么变化呢? 教师揭晓答案，幼儿初步发现木耳的变化。 小结：原来，水让木耳变大了。 二、幼儿实验泡发食品，进一步感知泡发食品遇水后的变化 1.指导语：小朋友们，你也想不想也来变一变呢？请小朋友轻轻的走到后面的桌子旁开始变化吧！ 2.指导语：我们先一起来看一看，桌子上都有什么？请小朋友选择你喜欢的摸一摸，试试它摸上去有什么感觉？ 小结：现在的它们摸上去硬硬的、尖尖的、扎扎的。 3.幼儿开始动手泡发食物，再次巩固水是泡发食品在条件。 幼儿操作。指导语：你们还需要什么？ 幼儿观察。指导语：请小朋友慢慢的把它放到水杯中，安安静静，仔细的观察它在水中变化吧。 4.指导语：你的食物变了吗？变成什么样子了？ 小结：它们不停地吸水，越来越胖，就泡发起来了。 三、丰富经验，了解生活中常见的泡发食物 （一）泡发食品 1.指导语：生活中还有哪些食物可以泡发？ 2.教师出示图片、看视频，丰富幼儿认知。 指导语：他们发生变化了吗？ 小结：哦，原来他们泡在水里也会变，但是需要更长的时间。 （二）幼儿泡茶 1.指导语：生活中还有一些食品泡发以后可以直接喝，你知道有什么吗？ 教师出示图片，帮助幼儿回忆生活。 2.指导语：它们放在水里也能像泡发食品一样变化吗？我们一起冲泡好喝的茶饮看一看，好吗？ 3.幼儿泡茶。 等待过程：师幼共同游戏“变呀变”。感受由小变大的乐趣。 4.进一步感受泡发物品在水中的变化，知道水的颜色和味道也会发生变化。 指导语：这次你有什么发现吗?看一看、尝一尝。 小结：原来水的味道和颜色也会发生变化呀！生活中的泡发食品有这么多呀，你们喜欢吗？ 品尝与分享茶饮，活动自然结束 师：请把好喝的茶饮分享给其他班的老师和小朋友们，让大家一起品尝一下吧！ 幼儿分享，活动结束。 小班科学活动《变了变了》学情分析 小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，这样的求知欲对幼儿的发展有极大的启迪作用。此时的幼儿能对感兴趣的事情有动手尝试的愿望，看到新奇的事物会主动接近，愿意探索其中的奥秘。所以在活动的一开始环节我设计了“变魔术”的环节，充分调动幼儿的兴趣和探索欲望，让幼儿愿意积极地参与到之后的探索活动中去。 另外，小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。对事物的认识活动基本上是在行动过程中进行的，他们需要通过直接感官感受物体的变化才能了解泡发食物变化的深层现象，所以，结合小班幼儿的年龄特点，我设计了多次探索环节，充分调动幼儿感官，让幼儿通过眼睛看一看、小手摸一摸、嘴巴尝一尝等，亲自感受食物泡发的神奇现象，也极大地满足了小班幼儿愿意动手操作的需求，让孩子们在快乐轻松的氛围中完成探索活动，收获探索的快乐。 小班下学期的幼儿能用语言表达自己的感觉与需要，能用简单的言语与成人、同伴交往，他们已经能用简单的词语概括自己的想法，并向别人表达自己的感受和需要，因为这一年龄段是幼儿语音发展的飞跃期。所以除了操作之外，我不停地启发幼儿用自己的语言概括观察到食物泡发的现象，与词语概括身体的感