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浅谈如何进行小学生法治教育 摘 要：法治教育在小学阶段占据重要位置，如何把看似遥远比较高深的法 治内容融入课堂，让孩子接受，让孩子喜欢，这是我们所需探讨的。笔者认为可 以从推出贴近学生生活的法治案例、 创设引起学生共鸣的法治情境、 设计符合学 生心理的法治活动三个方面提高法制教学效益，让孩子们能从自己的世界出发， 用自己的眼睛观察法治，用自己的心灵感受法治，用自己的方式研究法治。 关键词：法治教育 学生生活 法治案例 法治情境 法治活动 2014 年，党的十八届四中全会审议通过了《中共中央关于全面推进依法治 国若干重大问题的决定》 ，并指出，要把法治教育纳入国民教育体系，从青少年 抓起，在中小学设立法治知识课程。 党中央作出 “全面推进依法治国若干重大问 题的决定”，是一个重大的国家战略。依法治国，事关我们党执政兴国，事关人 民幸福安康， 事关党和国家长治久安。 加强青少年法治教育， 使广大青少年学生 从小树立法治观念， 养成自觉守法、 遇事找法、 解决问题靠法的思维习惯和行为 方式，是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程。 2016 年下学期，湖南教科版品德与生活的一年级教材正式更名为《道德与 法治》，并投入使用。 2017 年，小学一至六年级教材将全部更名改版，另还在六 年级上册设立法治专册。 法治教育，正以前所未有的大步姿态向我们走来，这也给老师们提出了更 高要求，如何把看似遥远比较高深的法治内容融入课堂， 让孩子接受， 让孩子喜 欢，这是我们所急需探讨的。笔者认为，可以从以下几个方面入手： 一、 推出贴近学生生活的法治案例。 小学品德与生活课程是以贴近儿童的生活为基础、 以培养品德良好、 乐于探 究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具有生活性的特征。 。新的《道 德与法治》教材保持和延续了课程生活性的特点。 《青少年法治教育大纲》也指 出，小学阶段的法治教育重在启蒙和初步感知，让学生感知生活中的规则和法， 初步了解公民的基本权利和义务、 法治观念与原则， 初步形成国家意识、 公民意 识、规则意识和自我保护意识， 养成遵规守法的行为习惯。 这些都决定了老师应 以儿童的现实生活为主要源泉。 “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”， 只 有当学生对学习内容有足够的兴趣， 才会产生强烈的探索欲望， 才会自发地调动 全部感观积极、主动地参与到学习中去，才会使他们产生勇往直前的热情。 法治教育只有与生活联系起来，才会显得鲜活有趣。比如，科教版《品德与 生活》第三册中有一个内容是《名字的故事》 ，这个内容旨在让学生了解名字的 由来，并从中感受到家长对自己的期望与爱。其实，仔细推敲，这个内容就包含 有法治教育的部分。老师可设计这样的案例：名字的故事。给学生提问：我们班 的同学基本都是跟爸爸姓的， 那我们可以跟妈妈姓吗？假如我们不喜欢自己的名 字，我们可以自己改名吗？我很喜欢一个明星， 我想变成跟她一样的名字， 可以 吗？这样的问题抛出， 一定会激起学生兴趣， 引发学生的讨论。 他们结合自己的 名字，发表自己的意见。老师就可以顺势摆出一下法律知识让学生了解： 1）、我 国的《婚姻法》第二十二条规定：子女可以随父姓，可以随母姓。 2 ）、《户口登 记条例》规定： “未满（ ）周岁的人需要变更姓名的时候，由本人或者父母、 收养人向户口登记机关申报变更登记。 ”3 ）、在现实中有重名的现象，并不是侵 权行为。重名也叫姓名