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学员培训心得（ （一 ） 学员培训心得 戚佩仪 戚佩仪 前言 我是怀着一边学习一边游览的目的而来的。 收获， 是出乎意料的大。 以下要报告 的是在学习方面的心得。 在语文课程改革下，语文课分为五大块：识字与写字、阅读、口语交际、习作和 综合性学习。 关于识字 与旧课程最大的不同之处在于低年段不要求所有的字“四会” ，即“会认会读会 写会用”，而强调多识字少写字写好字。所以，教师会在家长的合作下，让孩子 大量地阅读，并且有意识地引领他去认识周围的字，例如商店招牌、路牌、物品 包装袋等等， 从而积累词汇。 一二年级学生可以认识 1600 至 1800 字，但只需会 书写和应用 800 至 1000 字。 我们要相信孩子有能力在两年内认得那么多字——实验已证明这是可行的。 我个 人对于这点也颇有心得。 我在大女儿三岁多的时候便开始每天陪她读书——那种 一页只有一行字的绘本。 并没有强制性的要她认字， 而是很温馨的亲子活动。 她 的阅读兴趣就这样培养起来了。起初还缠着我“妈咪一起读书” ，渐渐地就自行 阅读了。孩子一旦体会识字带来的乐趣，独自看书的兴趣越来越浓。通过阅读， 又认识了不少字，这样一种良性循环，使孩子识字量速增。大女儿今年 12 岁， 华文程度比同龄人高许多。她自小作文很少错误，文笔流畅。小女儿四岁，我也 陪她读书。可惭愧的是，年纪大了，没有以前那么多的精力和耐心了。 在我国，一个一年级孩子如果完全不看课外书，上完了整册课本，只学了 200 多字。虽说有 Program Nilam 以鼓励学生阅读，但是，我得坦白说，那是妨碍阅 读的东西。老师带同学们去图书馆： “同学们请带 Buku Rekod Nilam 去记录。” 学生就找一本故事书，把书名作者页数写下，再把故事的简介抄下，交差！有些 “勤劳”的还在一节课内“阅读”了好几本书。真正爱看书的孩子则沉醉于书里 的世界， 哪里还顾得了记录？我知道写阅读报告有它的好处， 但是还是先从引起 孩子阅读的兴趣做起。 （但是但是，我想，恐怕还是先从引起家长和老师阅读的 兴趣开始吧！ ） 会认和“四会”的字是两回事。所以，孩子不需要学会写完每一课的每一个字。 写字方面可从简到繁，从易到难。例如，先学“一二三” （横），接着“十木禾” （竖撇捺），再来“上下土个” “八入大天” “人火文六” （点），一节四十分钟就 写那么三四个字，一个写七遍，认认真真地把字写正确，在田字格里摆放好。老 师还一个个叫上去看着写， 手把手地写。 当然，老师首先要写得正确并善于引导， 在课堂上当堂让学生学会该学的字， 用各种方法。 只要把基本笔画搞会了， 一通 百通，往后写笔画再多的字也不是难事。 在识字过程中， 老师善用各种方法如象形会意形声、 熟字带生字等。 在二年级的 识字课公开课，彭皓老师会问学生“你是怎么记这个字的呀？”学生会说“一分 钱也很宝贝，可见很贫穷，就是‘贫’字。 ” “太阳公公用手摸摸一个小朋友的 头，他就感到很‘暖’ 。”他们已经会自己分析以助理解记忆。 不再考字义或词语解释，因为只要会认字，该字重复出现，自然而然就明白。 对汉语拼音的要求降低， 只视之为读准字音的工具。 在一年级开始的一个月内搞 懂了就不强调，更没有变调、音变等技能。去年，和深圳的小学老师交流时，才 发现我国华