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*** 思维品质及文化品格的培养 ———核心素养下的英语课堂之反思 核心素养这一概念包含了两个组成部分：一个是关键能力， 一个是必备品格， 而我们英语学科的核心素养主要从四个方面落 实：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。 思维品质是指辨析语言和文化表现的各种现象； 分类、概括信息，建构新的概念；分 析、推断信息的逻辑关系；正确证券各 种思想观点，更改表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高 多元思维能力。 思维品质是我们思考的质量，如我们思考是否全面、清晰、 快捷、具有批判性等等，思维品质内容丰富，各种思维方式有着 各自的思维品质，基础性的品质包括思维的准确性、深刻性、敏 捷性、灵活性、批判性等。每个人都有思维，但思维品质各不相 同，由此导致我们的思维成果不同、看到的问题不同、对问题的 看法、解决问题的方法不同。人与人的思维不在思维什么，而在 思维品质。有质量的思维是我们发展思维能力的目的。 Unit 6 中的 Magic music 讲述了哈梅林镇的镇民们为解决鼠 疫聘请了魔笛手， 但事成之后却背信弃义， 最终遭到魔笛手惩罚 的故事。我和孩子们一同观看了视频， 在十个问题的慢慢引导中， 孩子们思考、分析、判断，并总结出“做人一定要诚实守信”的 观点，而在后续的创编活动中，我们一起生成和创造了美，同时 也促进了创新思维能力的形成。 文化品格是指对中外文化的理解和驿优秀文化的认知， 是学 生在全球化背景下表现出的包括知识、 观念、态度和行为的品质。 英语课程应促使学生获得文化知识， 理解文化内涵， 比较文化异 *** *** 同，吸收文化精华，形成的价值观和自信、自尊、自强的品格和 对优秀文化的认知判断能力， 具备一定的跨文化沟通和传播中华 优秀文化的能力，具有国家意识和全球视野。 同时，我们在英语教学中，利用恰当的教学内容，帮助学生 形成健全的人格。 比如能自我调节和管理自己的情绪， 有积极的 心理品质，自信自爱，坚韧乐观，积极交往，有效互动，建立和 维持良好的人际关系， 理解生命意义和人生价值， 具有安全意识 与自我保护能力，养成良好的行为习惯和生活方式。 4b Unit 5 Sport 中涉及到了不同的运动，对于孩子们所熟悉 的 football ，他们区分了 soccer ，5b Unit4 中 ground floor 和 first floor 在 cultural corner 做了简单的介绍，孩子们通过图片发现了 其中的不同， 于我们学校的楼层做了对比， 孩子们在学习文本内容的同时，了解了中西方文化的差异，同时形成了健康的人格。 总之，英语素养的形成不是一朝一夕的工作， 实际上它是一种习惯的养成， 因此， 需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，为学生英语素养的提高提供条件， 为学生创造 出有意义的学习经历，通过身体挖掘、文化挖掘、大脑挖掘、心灵挖掘等培养 出 sunny （阳光）， happy （快乐）， independent （独立）， naive （天真）和 excellent （优秀）的学生，做到“教书”的同时更加要注重“育人”，注重培 养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终 生。 ***