中小学课题申报书：中学生实践与创新能力培养的研究.docVIP

中学生实践与创新能力培养的研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：实践 创新 研究 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、课题的提出新大纲和新标准的使用，为素质教育提供了指导思想和工作依据，在中学英语教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中英语问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。可大部分教师基本上是“穿新鞋，走老路”，课堂上依然是一讲到底，即使搞一点活动课，也只是极少数人参加兴趣小组活动，以此作为素质教育的点缀，中学英语教学落后于社会经济发展需要现象没得到根本改变。大多数老师只重视课堂上知识的传授，不注意发挥学生的主动性、创新性，更不给机会让学生在语文实践中锻炼能力。为了解决上述问题，我们竖起培养学生创新精神和注重实践能力培养的大旗，高扬人文精神，从内心深处激活学生学习英语的兴趣，突破课内外的严格界限，形成课内外互补延伸、读写相长、听说齐上、面向全体、创新实践的教学模式，特拟定本课题的研究方案。三、课题界定实践能力与创新能力从其性质与内容看，它是中学生的一个综合素质，包含三方面内容：一是学生创新与实践意识；二是学生创新与实践能力（含创造性思维、想象和实践能力）；三是创新与实践人格，这三个方面是统一整体，它分别解决学生想不想创新与实践、会不会创新与实践，及能不能创新和实践的基本素养的问题。它既是培养二十一世纪一代新人的重要素质，与我们的教育有着密切的关系，又是高质量实施素质教育的集中体现。因此，创新与实践研究的重点也是培养中学生核心素养的重点。三、国内外研究现状述评美国不仅在全国推行渗透核心素养的《州共同核心课程标准》，而且在课程标准实施指南中，提出了教学改进建议：要给学生提供足够的机会，让学生进行讨论和独立思考；开展跨学科的主题教学；将技术使用、基于问题的学习以及高层次思维技能整合进来；鼓励教师超越学校围墙的空间限制，把社区资源整合进来，等等。加拿大为实现其提出的“21世纪的素养框架”，推广了基于项目研究的学习，推动以学生为中心的教学，为学生提供各种有意义、主动学习的机会。英国在200多所学校实施基于核心素养课程，以真实情境、跨学科主题教学和学生自主学习为主要特征。西班牙在推行自然科学教学时，倡导使用思维导图和信息技术，及时搜集教学中的信息。可以看出，一些发达国家正处在基于核心素养推进课程与教学领域的改革过程中，初步呈现出重视学生的独立思考、基于问题或项目开展教学、充分利用信息技术和课外资源等明显的教学特征。我国在课程改革以后，积极推进自主合作探究的教学方式，教学发生了很多变化，教师设计一系列活动激发学生主动学习，学生积极发言，课堂氛围活跃。但仍存在课堂上教师把控过多、缺少学生质疑问难等问题。因此，基于学生核心素养的培养，教学仍需要不断改进。　　四、选题意义与研究价值本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。五、课题理论依据1、美国心理学家吉尔福特.托兰斯.杰克森通过创造性思维测验，就人才早期开发提出的创造力的基本程序：好奇——探究——发展——创造。2、诺贝尔医学获奖获得者美国加州理工大学的斯佩里教授人脑左右半球不同方式进行思维的理论。3、格式塔心理学的“完形”理论。4、现代阅读心理学和接受美学。5、中国学生在奥林匹克竞赛上理论知识方面能得第一名，可进行实践创新能力方面都一蹋糊涂的现象。六、研究目标1、明确实施培养中学生创新能力与实践能力的意义和目的。2、构建科学的“创新——实践”活动体系，形成创新实践活动的校本教材。3、能促使中学生优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，从而促使学生实践能力、学习能力有较大的提高，使中学生逐步形成主动学习、主动发展的精神，能不断提高观察问题解决问题的水平。七、研究内容1、为了达到大幅度提高学生的创新兴趣，实践能力的目的，本课题应研究创新学习的功能激发实践运用语言的基本途径，创新与实践的规律，构建科学的训练体系。2、为了达到提高学生听、说、读、写能力的目