中学课题项目申报书：以中学综合社会实践活动提升学生实践能力与创新能力培养的行动研究.docVIP

《核心素养引领下以中学综合社会实践活动提升学生实践能力与创新能力培养的行动研究》 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：研究性学习 研学旅行 社区服务 信息技术 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。　　（一）课题的提出1.核心素养核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展所需要的最关键、最必要、最不可或缺的品质，代表着未来世界所需要的能力。2.综合实践活动课程是指在教师的指导下由学生自主进行的综合性学习活动，它是从学生的真实生活和发展需要出发，将生活情境转化为探究主题，通过研究性学习、服务学习、实践学习等活动，培养学生的实践能力、创造能力、合作能力、交往能力、服务精神和社会责任感等核心素养的课程。可是，人们对于综合实践活动课程的认识远不如对学科课程的认识来的深刻，尤其是一些学校开设的综合实践活动课程，确实存在着一些问题，例如：把活动课程理解成“课外活动”、“第二课堂”，或将其视为学科课程的补充和延伸；且在组织实施过程中无本可依，随意性较大，内容缺乏计划性和系统性。基于以上认识，我校结合研究性学习，研学旅行，社区服务，信息技术，社团实践课程作为开展综合实践活动的主体，对学生进行实践能力与创新能力的培养的实验研究。　　（二）课题的界定“综合实践活动”是国家综合实践活动课程规定的活动内容和形式，包括研究性学习、社区服务、社会实践等内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。　　（三）国内外同一研究领域现状与研究价值1．研究现状自2001年课程改革以来，综合实践活动成为国家规定的必修课程。目前，它的实施在国内尚没有现成的经验可循，也没有明确的课程标准可以参考， 就课程资源而言，可以说是没有任何前期积累，一切都必须从零做起。对于一线教师，他们既没有像学科课程那样有教材可以利用，也没有别人的系统经验可借鉴。因而，教师在组织实施活动时，需要花大量的时间和精力去搜集、寻找这类课程的资源，去编写活动方案，去寻求开发课程资源，这就大大地增加了教师的工作量，也使活动的形式单一，课程实施难以得到保证。2．选题意义与研究价值××××××经过多年的探索和实践，一直将课程创新作为学校发展的永恒主题，并纳入统一的教学管理，并以学生社团、校本课程为载体，以学生终身发展的职业规划和兴趣爱好的培养为目的，形成了“××××××成长课程”体系。本课题的研究，既立足于我们自身的发展，又能通过研究来培养学生实践能力与创新能力的提高。让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，让学生思考探索、发现和创新。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。　　（一）课题研究的理论依据（1）《基础教育课程改革纲要》《综合实践活动课程指导纲要》是我们课题研究的理论依据。它的特点就是：课程资源自主开发，体现地方特色、校本特色。随着对综合实践活动课程认识和实施的不断深入，我们认为，综合实践活动课程是高度综合的新型课程，必须进行校本化开发，校本管理才能保证综合实践活动课程常态化实施。　　（2）教育学家陈鹤琴先生说：“书本上的知识是间接的知识，要获得直接的知识，应该向大自然、大社会去探讨。”他还说：“环境中有许许多多的东西，初看和你所教的没有关系，仔细研究，也可以变成很好的教材、很好的教具呢。”。　　（二）课题研究目标与内容。研究目标：促使本校学生学习行为优化。通过“综合实践活动”的开展引导学生“行中学，学中行”、“践行中求真知”，让学生学会就地取材，做实验、调查访问、实地考察，从中培养学生的实践能力和创新能力。研究内容：　　（1）研究性学习目标：按照课题研究计划，两年内在七年级、八年级成立32个研究性小组就社会热点问题等方面进行调查研究。过程:（1）以班级为单位组织课程的实施，在课程教师的指导下，在学生自愿结合的基础上，每班组成2个研究性学习小组。　　（2）根据学校课题研究小组确定课题，班主任老师进行指导。　　（3）每位指导老师一般指导1—2个研究性学习小组。　　（4）小组推荐小组长一名，组长根据每个人的条件，安排具体分工，明确任务。　　（2）研学旅行目标：我们会根据不同类型的课程资源，对学生进行调研，了解学生的兴趣和需求，结合学生身心特点、接受能力和实际需要选取一至两个点进行设计。我们希望通过研究，探索出具有本校特色的研学旅行的校本课程，并建立自己的研学基地。拟开发的途径:1.红色革命传统。利用丰富的红色旅游资源，开展革命传统教育，并依据学生的年龄特点、学科特点和教育培养重点，结合开展