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桃花心木教学设计精选 作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是作者为大家收集的桃花心木教学设计精选，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 桃花心木教学设计1 主要教学环节安排如下： 一、充分地读 １．初读。扫清字词障碍，把课文读通顺，读流利，初步了解课文主要内容。 ２．美读。选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的朗读方式或选择合作伙伴自由地朗读，在朗读中感受语言文字的优美，获得情感的愉悦。 【读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入】 二、深入地悟 （一）对种树人言行的悟 １．悟种树人浇水事实。 “树苗种下以后，……有时水浇得少。” （指导要点：从时间不定、浇水量不定体会种树人浇水的没有规律。） ２．悟种树人如此浇水的道理。 “种树不是种菜种稻子，……长成百年大树就不成问题了。” “如果我每天都来浇水，……也是风一吹就倒了。” 指导要点：种树人的话有两层意思， 一是说不定期定量浇水是模仿老天爷的下雨，是给树苗一个和自然相似的生长环境，对树苗生长有很大的好处。 二是说假如定期定量给树苗浇水，会带来什么后果。 以上两点都要引导学生感悟，要让学生明白两层意思表达同一个思想，从正反两方面说明无规律浇水的科学性。 （二）对“我”所思所悟的悟 １．“我”对种树人浇水行为的疑惑。 “我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。” “但是，懒的人怎会知道会有几棵树枯萎了呢？” “后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律，但是，忙的人怎会可能做事那么从从容容？” （指导要点：让学生设身处地地想一想，假如没读到这篇课文，也没看到有人这么给树浇水，自己会怎么想？从而明白作者的疑惑。） ２．“我”对在不确定中生活的感悟。 “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的.感知，就能学到把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 指导要点： １．联系到“树”：浇水无规律，树根扎得深。 ２．引申到人：在不确定中生活，锻炼独立自主的心。 要引导学生联系实际，理解什么是“生活的不确定性”，在不确定中生活有什么好处。如学习中的不顺利，遇到难题自己做，能提高做题能力，如果一遇到难题就有人讲解，那么再遇到没做过的题型就做不出来；工作中的不顺利，会想办法克服困难，增长才干，假如别人给创造好各种条件，一有困难就有人帮忙，就不可能磨炼克服困难的意志，不能锻炼解决问题的能力。 三、直率地说 本组课文训练重点是“发表自己的见解”。发表自己的见解，就是怎样想就怎样说，直率地说，不隐瞒自己的想法，不怕说错。 可以让学生自由选择下面的话题说，老师给予指点： １．读了这篇课文，你明白了什么道理？ ２．你希望学校或家庭用什么方式教育你？ ３．当你今后走上社会，可能会遇到什么挑战？如何提前做好准备？桃花心木教学设计2 教学目标 1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 4、体会借物喻人的写作方法。 教学重难点 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 教学过程 （一）导入解物，感知特别的“桃花心木” 1、板书课题，齐读课题。 2、交流相关资料（文字、图片），了解桃花心木。 提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗？（树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……）长成的桃花心木有多高，书上写到了吗？（与屋顶一般高） （二）整体感知，感悟特别的“种树” 1、浏览课文，整体感知。 同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢？其中需要经历怎样的一个过程？又给我们哪些启示呢？请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。（板书：种树） 2、默读课文、了解“种树”。 种树人是怎样种树的？请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。 课件出示： “他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。” “他有时早上来，有时下午来