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部编本语文教材一年级下册全册分析 刘涛 2018.02 一、指导思想： 以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、学情分析： 本班共有36人，其中男生20人，女生16人。通过一年级第一学期的学习学生基本养成了学习习惯，能主动参与课堂学习，能完成作业，具备一定识字量。平时学生比较喜欢阅读一些带有插图、趣味性、故事性较强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导。而且从语文的反馈情况来看，学生的语言表达能力还需不断训练，想象能力，也有待提高。部分学生由于在家中不能做到与学校的要求同步，导致孩子学习习惯差、个性强。由于个别学生的接受能力较弱且家庭教育存在差别，孩子的水平不均，存在个别生。 教材分析： (一)?教材内容 本教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。 本册教科书按照主题单元编排学习内容，安排了2个识字单元和6个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。 识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识400个常用字，要求会写其中的200个字。重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁结合写字，学习基本笔画和笔顺。 集中编排了2个识字单元，渗透汉宇文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。 6个课文单元大体围绕“愿望、伙伴、家人、夏天、习惯、问号”等主题编排，共选编课文21篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近学生的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于学生通过语言文字认识大千世界。同时，教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》，不全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力，从小就成为主动积极的阅读者。课后练习从朗读行诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。 口语交际活动教科书安排了4次，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。 语文园地：围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。包括以下栏：目识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用书写提示一强调重视汉字书写，打好写宇基础；我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台——提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。 快乐读书吧：教科书在第一单元语文园地后安排了，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。 （二）教材特点 1.围绕专题组织教材内容，充分体现整合。? 2.安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。 3.大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近学生生活。 4.改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本” 5.体现语文与生活的紧密结合。 四、教学目标： （一）识字写字 1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。 2.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。 4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 5.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （二）阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.用普通话正确、流利地朗读课文。 3.结合上下文和生活实际了