7.5三角形内角和定理（1）教案.docVIP

由莲山课件提供/ 资源全部免费 由莲山课件提供/ 资源全部免费 7.5三角形内角和 教学目标 知识与技 掌握三角形内角和定理的证明和简单应用，初步学会作辅助线证明的基本方法，培养学生观察、猜想、和推理论证能力。 过程与方法 1、对比过去折纸、撕纸等探索过程，体会思维实验和符号化的理性作用。 2、通过一题多证、一题多变体会思维的多向性。 3、引导学生应用运动变化的观点认识数学。 情感与态度目标 通过一题多证、一题多变激发学生勇于探索、合作交流的精神，体验成功的乐趣，引导学生的个性发展。感悟逻辑推理的价值。 教学重点 探索证明三角形内角和定理的不同方法，利用三角形内角和定理进行简单的计算或证明。 教学难点 应用运动变化的观点认识数学。从拼图过程中发现并正确引入辅助线是本节课的关键。 教学过程： 一、创设情景、提出问题： “三角形内角和是180°”一定是个真命题吗？你是怎样知道的？ （学生回答：是个真命题。是从度量、折纸、拼角得到的）。教师指出：任何实验都会有误差，即使全班同学都各自剪出了不同形状的三角形，但也不能就此说明所有的三角形都具有这一共性。那么怎样才能说明“三角形内角和是180°”的真实性呢？（ 证明）由哪些公理、定理、定义可以得到一个角或几个角的和为180°？渗透公理化的思想，自然导入三角形内角和定理证明的学习。 二、探究新知 （一）动手操作、探索解法： 每个学生画出一个三角形，并将它的内角剪下，分小组做拼角实验。通过小组合作交流，讨论有几种拼合方法？ 1、开展小组竞赛（看哪个小组发现多？说理清楚。），各小组派代表展示拼图，并说出理由。 学生各抒已见，畅所欲言，鼓励学生倾听他人的方法。 归纳：可以搬一个角用“两直线平行，同旁内角互补”来说理，也可以搬两个角、三个角用“平角定义”说明。引导学生合理添加辅助线（学生讨论，教师点评），为书写证明过程做好铺垫。 2、指导学生写出已知、求证、证明过程（抽两人板演，教师点评，规范证明格式）。 ABCED A B C E D 已知：如图，△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180° 证明：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥BA． ∵CE∥BA ∴∠B=∠ECD（两直线平行，同位角相等） ∠A=∠ACE（两直线平行，内错角相等） ∵∠BCA+∠ACE+∠ECD=180° ∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代换) （二）议一议、开阔思野： ‘搬三个角’的特点：把角‘搬’到一起，让顶点重合、两条边形成一条直线，以便利用平角定义。 在证明三角形内角和定理时，可以把三个角集中到三角形的某一个顶点吗？引导学生叙述证明过程。 ABCD A B C D E 求证：∠A+∠B+∠C=180° 证明：过A点作DE∥BC ∵DE∥BC ∴∠DAB=∠B，∠EAC=∠C（两直线平行，内错角相等） ∵∠DAB+∠BAC+∠EAC=180° ∴∠BAC+∠B+∠C=180°(等量代换) 那么是否可以把三个角集中到三角形的一边上呢？集中在内部任意一点上呢？外部呢？引导学生开阔思维，大胆探索证明方法。 让学生讲解自己的思维过程和解法。 三例题解析例1 如图在△ABC中，∠ABC=38°, ∠ACB=62°,AD平分∠BAC，求∠ADB的度数。 解：在△ABC中，∠B+∠C+∠BAC=180° ∵ ∠B=38°, ∠C=62° A ∴ ∠BAC=80° ∵∠BAD=∠CAD=1/2∠BAC=40° C 在△ABD中，∠B+∠BAD+∠ADB=180° D ∵∠B=38°, ∠BAD=40° B ∴∠ADB=102° 四、练习： （1）△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，∠B=？ （2）∠A=50°，∠B=∠C，则△ABC中∠B=？ （3）三角形中三角之比为1∶2∶3，则三个角各为多少度？ 五、小结 “这节课你学到了哪些知识？ 六、作业布置： 习题7.6 1、2、3题