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网络环境下的高校教育模式探讨 随着信息技术的不断发展， 网络已成为人们日常生活中必不 可少的工具。据中国互联网络信息中心发布的《第 31 次中国互 联网发展状况统计报告》，截至 2012年 12月底，我国网民规模 达 5.64 亿，其中学生占总体的 25.1%，人数非常可观。目前， 很多高校都覆盖了有线、 无线网络， 建立起快捷高效的数字化校 园环境，学生可以通过笔记本电脑、手机、平板电脑等多种媒介 访问网络。由于网络技术的快速发展及其在教育领域的深入应 用，原来固有的教育模式和学习理念受到极大的冲击。 在这样的 网络环境下，如何引导学生正确利用网络， 多渠道获取学习资源， 提高学习质量，是本文探讨的主要问题。 基于开放课程平台，充分利用网络教学资源 传统的教学模式限制了学习的时间和地点， 学生要被动地调 整自己的学习状态来适应固定的上课时间和教师的上课方法， 这 与发展学生“个性化学习”的思想相矛盾。 我国古代教育学家孔 子说过， 教育要“因材施教”， 这是要求教师根据学生的特点实 施不同的教育方法，但在目前一对多的教学模式中难以完全实 现。 在远程教学兴起后， 网络上可共享的教学资源迅速增长， 越 来越多的名校、名师提供开放课程教学，有国外的如哈佛大学、 耶鲁大学、牛津大学、 麻省理工学院等世界著名学府提供众多公 开课视频供学生共享， 国内的精品教学课程平台， 也通过网络向 学生提供了具有一流的师资、 一流的教学水准、 一流教学方法的 示范性课程。 在丰富的网络教育资源环境下， 教师可以一方面以名校的教 学资源作为自身备课的补充， 充实和完整课堂教学内容， 另一方 面，在课堂中给予学生指导和培训，对于授课中的重点和难点， 建议学生在课外去参考哪些网络课程资源。 学生通过寻找网络中 适合自己的教育素材， 变被动学习为主动学习， 自主调节学习进 度，把握学习难度，制定个性化的学习计划，通过网络观看和下 载公开课的教学视频、教学资料，作为课堂学习的补充和延伸。 发挥网络通信工具优势，加强师生课外交流 在传统的教学模式中， 一方面， 教师在课堂中传道授业解惑 的时间始终是有限的， 一对多的教学模式无法一一适应学生的要 求；另一方面，碍于现实中“教师”和“学生”角色中的障碍， 师生交流有欠通畅。 虽然网络学习是以学习者的个性学习、 自主 学习为主， 但交互性在个性化学习的作用不容忽视。 适当的交互 讨论与沟通有利于诱发学习者的强烈学习愿望，激发学习灵感。 网络交互工具能发挥即时通信的作用，扩展学生的课余学习时 间，提高学习效率，增进师生交流，加强师生感情。 以我国使用最为广泛的即时通信工具 QC为例。作为对传统 方法的扩展，教师可以主动加入到以班级为单位的学生 QQ群中， 在课前，指导学生做好相关预习工作，提示学习的重点难点；在 课后，对课堂中未能及时解决的问题， 以及复习时发现的新问题， 学生可以随时通过 QQ提问，即将一对多的教学模式转换为更能 适应个体需求的一对一模式。教师还可以组织学生在 QC群中针 对重点和难点问题展开讨论， 既可以由教师解答疑惑， 也可以由 别的学生从自己的学习心得出发， 来帮助同学解决问题， 也借机 巩固了自己的知识掌握程度。 教师根据学生即时反馈的信息， 适 当调整下一次教学活动的方案， 使教学准备更充分， 教学内容更 精确，从而提高教学质量。 利用微博平台，开辟第二课堂 微博是近年来新兴的网络交流工具， 融合了即时通信工具和 博客的特点， 是一个基于用户关系网的信息分享、 传播及获取平 台，允许用户将自己的动态、想法及时发布在网络上。微博以其 新奇新颖的特性， 吸引了大量的学生用户。 目前很多高校也与时 俱进，充分利用微博开展形式多样的教育活动， 为中国教育事业 的发展注入新的活力。 微博短小精悍的形式和可通过各种网络连 接平台共享的特性， 便于教师与学生展开交流， 开辟教育的第二 课堂，传递学习经验， 增强师生间的微互动， 加强师生间的沟通。 （1）利用“粉丝”功能，发起话题，传播知识。微博能够 以发起人的话题为主，并记录、标记发起人的言论，便于分类管 理和查阅。利用这一特性，教师可以将学习技巧、上课反馈、作 业批改情况等分类目以微博发布， 在点滴之中给学生传播学习的 方法，还可以将重点课程内容制作成微课，以视频形式发布。教 师还能利用微博提供的“投票”工具， 对教学的难点掌握程度发 起投票，直观了解学生对知识的掌握情况。 除了向学生传递学习资讯， 教师还可以通过微博发布自己对 人生观、价值观的正面感悟，以身作则，对学生做课业外的素质 教育，传递生活学习的正能量。 （2）通过“关注”功能，了解学生成长动态和学习中的困 难，给予学习之外的人文关怀。在微博中，除了发布话题，还能 通过关注学生微博信息，