农村留守儿童家庭教育中存在问题原因分析.pdfVIP

农村留守儿童家庭教育中存在的问题的原因分析 甘肃省定西市岷县清水乡郎家庙小学路可进 留守儿童现象是中国特殊国情滋生的社会现实。特殊的国情造 就了中国数以亿计的进程农民工。如此大规模的劳动、生活迁移现 象是世界上任何国家不曾有过的，包括留守儿童在内的许多问题环 环相扣，牵扯到三农、农村城镇化、社会保障、公民权益等一系列 工作的统筹与协调。特殊的社会成长环境、心理的茫然与压抑，对 这一代特殊群体产生了什么样潜移默化的影响？不远的将来，长大 了他们又会怎么样影响社会？这一系列问题令人关注。 造成这些问题的原因来自家庭、学校和社会三个方面。 1、监督权缺失。 农村留守儿童的父母往往委托亲友对留守儿童进行监护，在态度 上，处于亲情关系他们都想把留守儿童监护好。在实际实施过程中 却出现了很多问题，主要表现为：一是监护人错误的把监护权理解 为照顾其生活。二是监护人往往对留守儿童的错误行为持宽容甚至 放纵的态度。三是监护人受文化程度、体能影响对留守儿童的管理 方式欠妥。四是监护人顾及亲情对留守儿童在物质上过度满足，受 这些因素影响，监护人所履行的监护职责往往是片面甚至是错误 的。监护权的缺失对孩子人格、道德的发展将产生影响。 2、学校对留守儿童缺乏有效的管理 由于留守儿童家庭教育缺失，学校没法向家庭了解孩子的真实情 况。学校教育侧重在校时段教案管理，对留守儿童的心理关爱难以 顾及，与家长的沟通难以实现。“问题儿童”难以管理，有的学校 在教育无效时干脆放任不管，一推了之。再之，农村教师待遇偏 低，目前尚没有通讯费补贴，客观上限制了教师联系家长的主动 性。有的调皮的孩子利用这个空当，在学校里欺骗教师，在家中又 蒙骗父母委托的监护人。 由于受经济状况、教育观念及教师资源因素的影响，大多数农村学 校片面强调升学率而忽视对学生的安全健康、道德素质和心理健康 的教育，有的学校根本没有条件建立心理机构，使留守儿童缺乏倾 诉的渠道，更加孤立无助。 3、社会对留守儿童的关注不够。 由于目前尚没有彻底打破城乡二元结构，农村进城务工人员子女 要进入城市学校学习必须缴纳一笔数额较大的择消费。由于外出打 工父母的收入不高，居无定所，又被高昂的择校费挡住，难以将孩 子带在身边，只能交由家中的老人抚养，而祖辈隔代抚养大多偏于 溺爱，承担不了学习辅导、品德培养职责，是家庭教育处于真空状 态。 对一些娱乐场所不能有效管理，也是一些留守儿童沉溺其中不能自 拔。是留守儿童处于无人监管的状态，不能为留守儿童创造一个好 的生活、学习大环境。 有效缓解和弥补农村留守儿童家庭教育中存在的问题的对策 留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。 解决农村留守儿童问题，不应视为只是只是农民工自身和农村的问 题，而应该有全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长 的环境和空间。 （一）完善家庭教育，充分发挥祖、父两代人在农村留守儿童成长 过程中的教育职能 对留守儿童的教育只靠学校老师和临时监护人是不够的，最重要的 是我们的家长。 1、父母尽量不要双双外出打工。尽快脱贫致富摆脱家庭经济困难的 处境固然重要，但是，子女能否健康成长不仅关系到子女和整个家 庭的未来，也关系到国家和民族的兴旺发达，这就显得更加重要 了。因此，父母一定要仔细、周到、妥当地考虑和安排好子女的事 情，最好不要双双外出打工，既要争取改善经济条件，又要保证孩 子的有效教育和监管；家庭的安全感和亲情的温暖是人和外力都无 法取代的。其次，充分考虑监护人的教育能力，不仅仅选择一个能 照顾孩子衣食住行的老人就行。如老人确无教育能力，就留下一 方。实在不行就将子女带在身边自己监管。 2、留守儿童的祖辈要转变教育观念，学习教育儿童的新策略、新方 法，严格要求孩子扮演好教育者的角色。把更多的精力从关注孩子 的物质生活转移到孩子的教育上。家长要注意教育方式，不要溺爱 孩子。当孩子做错了事要及时管教一般情况下，不要满足孩子正常 需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。 3、通过电话、信等多种途径与留守儿童保持联系，了解孩子在家中 或学校的表现，把握孩子发展的动态过程，及时指导教育孩子。家 长多于孩子进行情感沟通，让孩子直到家长是关心他的，是留守儿 童心理上产生安全感、归属感。 （二）充分利用学校教育资源，发挥学校教育的功能。 学校是儿童接受正规教育的主要场所。留守儿童作为一代特殊的教 育对象使得学校教育呈现不同的风采，应采取不同的教育措施和方 法。学校除了知识的传授和学业管理外，也要给与他们心灵关怀， 要对留守儿童付出真正无形的爱。