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《美国南北战争》教学设计与反思 课标要求 ： 讲述林肯在南北战争中的主要活动， 说出 《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争 在美国历史发展中的作用。 教学目标 ： 知识与能力：说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。分析《解放黑人奴隶宣言》的主 要内容， 培养运用历史资料的能力。 对统一作用进行引申， 培养联系现实拓展思维的能力。 过程与方法：学生自学，掌握基础知识，学会分析问题和解决问题的方法。阅读教材、观察 图片，学会从图片、 史料中获取有效信息的能力。 依据所学和老师补充的料对林肯作出评价， 学会评价历史人物的方法。情感态度价值观：通过北方战胜南方的史实， 的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。 认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因， 学会评价历史人物的方法。 情感态度价值观：通过北方战胜南方的史实， 的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。 认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因， 使学生认识，先进的制度必然战胜落后、 残暴 通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生 个人作用也是不可忽视的。 依据教材和老师补 充材料，进一步认识林肯总统， 树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境 界。 学情分析： 初三学生经历了两年历史课程的学习， 应该说已有了一定的知识储备， 具备了一定的历史学 习能力和历史评价能力， 自主、 探究、合作性也比较强。 但是对知识的链接和转移能力还不 够强，因此需要老师对这些能力进行培养。 教学设计理念： 1、以新课改理念为指导， 尊重学生主体地位， 充分发挥学生主动性。注重学习方法的指导， 学习能力的培养。 2、为了孩子的终身发展，教孩子一年，影响他一生。 教学方法： 1、以设置问题情境为主线，层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合，突 出学生的主体性。 2、注重启发式教学的应用。 3、师生互动、，让学生参与历史教学， 培养学生共同学习、 合作的意识。 4、使用多媒体教学，使教学更生动、直观。 学习方法指导： 1、采取 “提出问题 —— 阅读课本及材料 ——分析理解 —— 得出结论 ”的方法，由浅入深地突 破重 点，培养学生从材料中获取有效信息。 2、引导学生综合、 归纳本课中有关林肯的主要活动， 训练学生客观地评价历史人物的方法。 教学重点：林肯在南北战争中的作用。 教学难点：南北战争的起因。 教学设计： 教学导入：（创设情境，设疑导思） 出示课件，世界名著《汤姆叔叔的小屋》引入本课 导入新课， 在美国的一项民意测验中， 林肯总统排名第一， 美国人民为什么给林肯总统如此 高的评价？他在美国历史上有何重要贡献， ，有何深意？林肯又对美国历史的发展产成了怎 样深远的影响？他有哪些优秀品质值得我们学习？这节课让我们一起走进林肯总统， 解读美 国南北战争。 设计意图：历史与现实结合，巧设悬念， 复习巩固《美国独立战争》的内容 一、美国南北战争的历史背景 出示课件，美国领土扩张图片， 出示课件，情景材料： 北方资本主义工商业经济： 1810年至I860年美国工业总产值增长了 9倍之多。而北方工业 产值占全国比重的 91%，生产总值占全国比重的 75%。 南方奴隶制种植园经济：1790年南方黑奴的人数有 67.7万人，而到了 1860年黑奴人数增长 到了 400万人。1790年种植园主从黑奴身上所榨取的利润为每人 80美元，到了 1860年所 榨取的利润上升到了每人 1400-2000美元。 问题设置：美国独立战争时期，曾经团结战斗才赢得独立的南北双方， 为什么互相打了起来， 原因是什么？ 设计意图：引导学生分析思考， 美国独立战争以后，解决了资本主义发展的外部矛盾， 南方 奴隶制种植园经济和北方资本主义工商业经济都迅速发展， 领土不断扩张。但是，随着时间 的推移，经济的发展，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐， 这些矛盾都表现在哪些方面？ 又是如何计划的？如何解决的？很自然的引出南北经济爆发的根本原因很导火线， 为解决教 学难点 南北战争的起因奠定基础。 出示课件： 阅读与思考：下列材料各反映两种经济制度哪些方面存在矛盾？ 材料一：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。 材料二：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主主张自由贸易， 使其得到廉价进口货。 材料三：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力；北方资本主义经济发展 需要大量廉价自由劳动力。 材料四：对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南部希望以蓄奴州身 份加入联邦。 设计意图：出示材料，降低学习难度，帮助学生了解南北双方在资源、劳动力、市场、西部 开发等方面存在着不可调和的矛盾， 引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北 战争爆发的根本原因。