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B □ 美 国 i 科 本 育 □ n n n n n 一 超. 越. 通. 识. 教. * 与- 专? 业. 教. * 之. 争一 □ □ □ □ □ 因 为 现 代 社. 会 所 出- 现. 的 知 识 爆 炸- , 任- 何- 一 丄 丄 都 不- 可? 能. 鉴 为. 通. 晓一 一 切. 知- 识一 的. △ - 丄 天. 亠 X 只. 匕匕 厶冃 希一 望. 成一 为- 精一 通. 有一 限一 领一 域. 学 问- 的一 △ 这. 就 向 当 代一 的 高 等 教 育 哲一 学 提 出 丄 怎 样 安 ?三 大一 学 本- 科一 课 程 的 问- 题 O 可- 以一 说 ，- 近- 百 年 来一 美 国 大一 学一 本一 科一 教一 育一 观一 的 演一 变一 亠 丄 要一 表一 现一 为 通一 识一 教一 育 _ 与 _ 专 业 教 育 □ 之一 争 通 识 教 育 在一 理 论 上 像一 是一 占 丄 丄 风一 亠 但_ 在一 实一 践一 丄 显- 然一 是一 专一 长一 赢一 得一 丄 这一 场一 争一 论一 亠 尽一 管一 许一 多一 人一 推一 崇一 的一 是一 通一 才一 ― 据 统一 计 亠 近 11 年 来 亠 美 国 各 地 的一 文 理 学一 院 较 大 幅一 度一 地一 减一 少一 丄 通一 识一 教- 育一 课一 程一 亠 处一 丄 在一 通一 识一 教- 育一 与一 专一 业一 教一 育一 之一 间一 作一 抉一 择一 的一 尴- 尬一 境一 地一 虽一 然一 研一 究一 型一 大一 学一 本一 科- 阶一 段一 的一 通- 识一 教- 育一 成一 分- 并- 没一 有一 减一 □ □ 少 — 但一 也 超一 越 通一 识一 教一 育- 与 专一 业 教一 育- 之一 争- , 避一 免 争一 论 □ 课 程一 内 容 方 面一 的 问一 题 二 E 比一 如 是 需 要 更- 多- 的- 科- 学一 课一 程一 更- 多- 的一 数- 学一 课一 程一 更- 多- 的一 外- 语一 课一 程一 _ 为- 什 么一 会- 这一 样 ? 笔- 者- 认 为一 亠 有一 以一 下 三 点 原 因 首 先 , 这 种 争 论 更 多 的 是 两 种 价  值 观一 的一 冲 突 ，- 没一 有 科一 学一 意 义 上 的一 正 确 或一 错 误 之一 分. ，- 继. 续. 论. 的. 意. 义. 大. □ □ □ □ □ □ □ □ 通 识- 教 育 在 心- 理 学 丄 可- 表 征 为 形 式 训 练 n U 说一 “， 它. 认. 为. 亠 智. 力一 一 旦. 得. 到一 锻. 炼. 亠 就. 可. 以. 迁. 移一 到一 任. 何一 学一 习. 领一 域. 中一 去. □ 但一 当. 代一 认- 知一 心- 理. 学- 的 研 究 表 明 ，- 迁一 移 的 程 度 大 大 低 丄 最 初 的 设 想 基 本- 否 定 _ 形一 式- 训 练 说. 认 为 n 无- 知 必一 无- 匕匕 厶冃 要一 获一 得一 一 项一 能一 力一 需一 要一 掌一 握一 相一 关一 的一 知一 识 信一 息一 1 尽 管 不- 少- 科 学 家 仍 认 为 _ 迁 移 的一 学 说 并一 没一 有 像 所- 说一 的一 那一 样一 遭一 到一 否_ 定一 _ 其一 次一 亠 高一 深一 知- 识一 是一 高一 等一 教一 育一 的一 材一 料一 亠 它一 具一 有一 专一 门 化 的一 性一 质一 在一 迅 速 发 展 的 物一 理 学 和 生 物 学 的 率 领 下一 亠 学 术 界 的一 专一 业一 发一 展一 日一 新一 月一 异一 这一 些一 专一 业一 同一 时一 变一 得一 越一 来一 越一 狭一 窄一 亠 内一 部一 有一 序一 性一 越一 来一 越一 突一 出一 亠 并一 且一 要一 求一 有一 特一 定一 的一 培一 训一 渠- 道- 和一 较一 长一 的一 培一 训一 时一 间一 _ 博- 耶一 承一 认一 “， 通一 识 教一 育- 的 巨一 大 障- 碍一 仍一 然一 是一 学 术 丄 的一 分一 裂- 和一 专一 业 化一 9 O 再一 次 亠 外一 界一 压一 力一 /V 主一 要一 是一 就一 业一 压一 力- 丄 的一 存一 在一 二 些一 大一 学一 可- 能- 因一 此_ 调- 整- 课一 程一 体一 系一 亠 当一 然- 要- 避- 开 争- 论一 超一 越 争- 论一 并 不 意- 味一 着- 放 弃 虽 然 美 国 研 究 型 大 学 不 再 突 出 强 调 通 识  教 育 ，- 但一 与一 我一 国 研 究 型 大 学 相一 比 亠 人 文一