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《空气占据空间》创新实验方案 实验在教材中所处的地位与作用 《空气占据空间吗？》这一实验课，选自小学科学三年级上册第四单元水和空气的第 六课，它是在学生学习了解水的有关知识的基础上，进而探究空气的体积问题，为下个课 题空气的重量打下基础，在整个单元中起到了承上启下的作用，课题探究中的排水法也为 初中化学的学习打下基础。 实验原型和及不足之处 实验原型：教材中通过四个实验来探究空气占据空间： A ：往瓶中吹入空气，将瓶中水挤出 来； B ：把一团纸巾放在一个杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣入水中，取出观察纸巾是否 打湿； C：用两只同样大小注射器，分别抽取同样多的水和空气，然后用手指堵住管口，用 同样大小的力向下压活塞，观察； D：向瓶中加入小石子，使水位上升。 实验的不足之处： 实验内容多，较分散，不便于准备实验：观察内容多，对三年级学生而言，容易分散注意 力，且不易得出正确结论。 第一个实验：用嘴向瓶内吹空气，学生在操作时不卫生，易出现吸气情况；第二个实 验：将纸巾放在杯底，竖直扣入水中，易出现纸巾掉入水中，倒扣时如果不竖直而有点倾 斜时，容易导致实验失败；第三个实验，学生如果用力不均等，效果不明显，而且不便于 操作；第四个实验：存在一定的安全隐患。 实验创新与改进之处 化零为整，将四个实验归整为一个实验，实验时一气呵成，便于实验 准备和观察。 实验中利用控制彩色乒乓球停留在水中不同位置，通过水槽上的刻度条，观察空气占 据空间的情况，增强了实验的有趣性、科学性和可操作性，易于培养学生的观察能力和动 手能力，充分体现了愉快教学的理念 实验器材环保，日常生活中常见，也便于学习下来后 学生继续进行探究性的实验。 实验器材 玻璃水槽 （贴有刻度条） 、塑料瓶 （两个）、塑料盖 （2 个，其中一个完好， 一个打孔） 、 气枪、彩色气球。 实验过程 将两只黄色乒乓球放于水中，先观察乒乓球位置，作好记录； 用两只去底但盖有瓶盖的塑料瓶分别罩在两只乒乓球上向水中压下，观察乒乓球在水 中位置，作好记录（此时发现乒乓球会停在不同位置，让学生思考并探究其原因，原来一 个瓶盖完好，一个瓶盖上打了孔，空气从孔中跑掉，进而引导学生得出空气占据空间的结 论）。 在瓶盖上扣上一只气球（瓶盖上打孔），再次将塑料瓶倒扣入水中，观察乒乓球和气 球情况（随着乒乓球在水中的上升，气球体积增大，原来瓶中的空气被水挤入了气球中， 由于空气占据空间，所以气球鼓了起来）。 用气球往塑料瓶中注入体积多少不等的空气， 控制乒乓球停留在水中不同位置，进一步感知空气能占据空间。 实验效果 化散为整， 材料环保， 简单易得， 便于观察， 易于操作， 学生积极性高， 实验效果好。 实验评价 通过对实验器材和过程的改进，实验操作一气呵成，使得学生学习兴趣得以极大的提 高，体现了愉快学习的新课程理念。 通过化零为整，使得整个实验操作过程简单而且易于操作，现象明显，效果好。科学 是一门知识全面的学科，实验操作对教师的要求高，改进实验后，能起到示范引领的作用， 这对于学生动手能力的培养和思维的拓展有着积极的作用。