教学内容：平均数课例.docVIP

PAGE PAGE 2 莲山课件/ 莲山课件/ 教学内容：人教版教材三年级下册p42-43《平均数》 学　　校：北京市西城区育民小学 吴秋立 教学目标： 1、在解决实际问题的活动中,初步认识平均数的意义,掌握求平均数的方法。 2、初步了解平均数的特点和在统计中的作用，向学生渗透对应的思想，培养学生初步的统计观念。 3、培养学生积极参与的意识和初步运用所学知识解决问题的能力。 教学重点：掌握求平均数的方法，体会平均数的统计作用。 教学过程： 引入： 1、谈话：昨天咱们一块进行了一项活动，还记得吗？ 2、放仰卧起坐的录像。 3、出示统计表。 姓名： 次数 合计 第一次 第二次 第三次 第四次 成绩(个) 20 7 3 4 6 姓名： 次数 合计 第一次 第二次 第三次 第四次 成绩(个) 18 6 4 3 5 问：谁的成绩好？ 刚才你们都是通过比合计数就知道谁的成绩好了。 姓名： 次数 合计 第一次 第二次 第三次 成绩(个) 14 5 4 5 姓名： 次数 合计 第一次 第二次 第三次 成绩(个) 18 6 8 4 姓名： 次数 合计 第一次 第二次 第三次 第四次 成绩(个) 20 7 3 4 6 姓名： 次数 合计 第一次 第二次 第三次 成绩(个) 18 6 8 4 问：现在呢，谁的成绩好？ 师：比合计还行吗？ 你们说应该比什么呢？ 新课标第一网 二、新课。 （一）初步认识平均数。 1、研究4次的平均成绩。 师出示摆好的图。 下面我们以×××同学的成绩为例来研究一下他平均每次做了多少个。 也可以利用手中的学具来研究。 小组内研究。 汇报： 方法一： ΟΟΟΟΟΟΟ ΟΟΟ 师：他们组是用移多补少的办 ΟΟΟΟ 法得到平均每次做5个。 ΟΟΟΟΟΟ 方法二： ΟΟΟΟΟΟΟ 板书： ΟΟΟ （7＋3＋4＋6）÷4 ΟΟΟΟ ＝20÷4 ΟΟΟΟΟΟ ＝5（个） 你能给大家说说你是怎么想的吗？ 师：同学们用不同的方法都可以得到他平均每次做了5个，这个“5”就是“7、3、4、6”这四个数的平均数。 板书：平均数 师：谁能用自己的话说说，你怎么认识这个“5”呢？ 2、解决问题： 师：到底谁的成绩好呢，现在你们能解决这个问题吗？ 师：当次数不一样时，用什么比就比较公平了？ 小结：看来平均数能比较好的反映一组数据的整体水平。 （二）小练：书p42－例１　 提问：你们组平均每人收集了多少个？ 　　　师：“13”是小红收集的个数吗？是小兰收集的个数吗？它是什么？谁能用自己的话说说，你怎么认识这个“13”呢？ （三）进一步认识平均数。 1、出示身高记录单。 师：昨天吴老师还对咱们班同学的身高进行了调查。你们一定很想知道自己在班里是偏高还是偏低吧？你们说我们应该跟什么数比呢？ 出示：班平均身高 师：你们知道吴老师是怎么算的吗？ 师：现在你们知道你在班中的身高情况怎么样吗？ 你们刚才都是跟什么来比的呢？ 那我们怎么判断自己在班中是偏高还是偏低吗？ 2、师：吴老师还收集了咱们班一组同学的身高情况。 （1）分别说说每人的身高是多少厘米？ （2）你们能估计一下这组同学的平均身高大约是多少吗？ 现在你对平均数又有什么认识了？ （3）请你们列式计算这几位同学的平均身高是多少厘米。 汇报： 板书 师：我们算出了这个组同学的平均身高是×××厘米。还记得我们班同学的平均身高吗？ （4）师：你们能评价一下这组同学的身高情况怎么样吗？ 小结：这组同学的平均身高反映的是这组同学身高的整体情况。 (三)结合生活中的事例，说明平均数的广泛应用。 师：刚才我们研究了平均成绩、平均身高，你还知道哪些平均数呢？看来，平均数在日常生活中有广泛的应用。我们一块来看看。 出示信息。 1、北京九月份第三周白天平均气温24摄氏度。 2、这是我国一个严重缺水地区，平均每人每天的用水量约是3千克，这些水包括洗脸、做饭、饮用等。（出示水）老师带来了大约3千克水。 三、巩固练习。 出示：（吴老师家用水情况统计图） 你们知道我家平均每月用水多少吨？ 老师这有三个算式供你们选择。我们用手势来表示。 （16+24+35+21）÷4 （16+24+35+21）÷12 （16+24+35+21）÷365 说说你们是怎么想的？ 要求吴老师家平均每天每人的用水量，应该怎么办呢？ 我们家平均每人每天用水量大约是88千克。还记得严重缺水地区平均每人每天用水量大约是多少吗？