《祖父的园子》教学设计讲课讲稿.pdfVIP

《祖父的园子》教学设计 【教材分析】 《祖父的园子》是人教版实验教科书五年级下册的一篇课文， 节 选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写 了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景， 表现了祖父的园子 是“我”童年快乐、 自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对 亲人的回忆。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活。文中的语言 非常有特色：平和、朴实、充满童趣，毫无刻意雕饰的痕迹。运用拟 人、排比，语言整齐而优美。 【设计理念】 题目中最核心的词语是“园子”， 是园子给了萧红自由欢乐、 幸 福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。 园子中的两个人物， “我”如此的调皮、捣蛋，在园子里瞎闹、 乱闹、 尽情玩耍；祖父慈祥，有亲和力，只要我开心，祖父就是快乐的。祖 孙二人互为对方快乐的源泉，说说笑笑，其乐融融。课文的核心情感 是自由，在园子中小萧红是自由的，园中的万物也是自由的，正因为 心是自由的，所以眼中的物也是自由的。 教学时要扣住这条情感线索， 展开教学。 【教学目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容， 感受“我”在园子里充满乐趣、 自由自在的生 活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 3. 感受萧红语言新鲜自然、 率真稚拙之美， 产生阅读 《呼兰河传》 的愿望。 【教学重难点】 重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖 父的爱。 难点：重点感悟祖父的慈爱， 读悟中领会“叙事抒情、 借景抒情” 的写作方法。 【教学过程】 一、 原著导入。 师：今天我们继续学习第 7 课 《祖父的园子》，本文作者萧红 （PPT 出示萧红图片）。这篇文章选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这是 《呼兰河传》的开头（ PPT出示：呼兰河这小城里边住着我的祖父。 我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十 了。我还没有长到二十岁， 祖父就八十岁了。 ——选自 《呼兰河传》）， 谁愿意给大家读一读？那么今天就让我们和作者一起回到童年， 来到 这呼兰河小镇，走进她魂牵梦萦的——《祖父的园子》（齐读课题） 二、走进祖父，感受慈爱。 1. 师：我家有一个大花园，在这新鲜漂亮的园子里， “我”和祖 父是怎样生活的，是我们这节课的重点。请同学们拿出课文纸，默读 4-15 自然段，你的眼前会浮现出许多有趣的画面。选取你最喜欢的 画面，“我”和祖父是怎样的，把你的感受批注在旁边。 2. 学生默读、勾画、写感受，同桌之间交流，师提示：尤其要看 看别人的批注。 3. 全班交流，过渡：你觉得哪个画面最有趣，使你读着读着就笑 了？ 交流一：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就 栽花；祖父拔草，我就拔草。 （1）师：作者这样写， 让你有什么感觉？ （“我”在学祖父）“我” 好像是祖父的什么？（ “影子”、“小尾巴”）一老一少，一顶大草帽， 一顶小草帽，老的干什么，小的就跟着干什么，多有趣呀！ （2）师：这相似的句子课文中还有，再找找看。 （学生全部找出 后， PPT出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我 就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我 也过来浇……）如果把它们串起来就成了——（生接：一首小诗）萧 红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事， 这一语言风格充满着独特 的“萧红味”。其实这是一种写法，叫复沓，作用是为了抒发强烈的 感情。 同学们你们觉得这里抒发的是怎样的情感呢？