我的诊断梳理报告_(后测).docVIP

.. 姓名 学校 文件学习 学科教学 .. .. 我的诊断梳理报告 （后测） 杨光俊 教龄 7 丘北县幼儿园 任教年级学科 学前教育 一、随着教育部 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要 》，以 及中共中央办公厅 、国务院办公厅 《关于实施中华优秀传统文化传 承发展工程的意见 》等文件的颁布 ，复兴中华优秀传统文化成为社 会共识 ，诸多与之相关的活动日渐活跃学校教育成为主阵地 。 二、教育部 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 》（2014 年 3 月 30 日）文件的主要内容是 ： 1、充分认识全面深化课程改革 、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性 。 2、新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来 ，教育系统认真贯彻落实中央有关精神 ，积极探索 ，勇于实践 ，推动课程改革取得显著成效 。 3、准确把握全面深化课程改革的总体要求 。坚持继承创新 ，注重 课程改革的连续性和可持续性 ，适应新时期教育发展的新要求 ，积极开拓 ，大胆试验 。 做法 ：当下幼儿园实施中华优秀传统文化教育主要有三个任 务：首先 ，让孩子亲近 、热爱中华优秀传统文化 ，在《幼儿园教育 指导纲要 （试行 ）》里也提到了 “要引导幼儿实际感受祖国文化的 丰富 、优秀，激发幼儿热爱祖国的情感 ”；其次 ，让孩子了解中国 文化常识 ，形成文化积淀 ，使其受益终生 ； 第三 ，让孩子养成良 好的行为习惯 ，为今后的发展打下良好的基础 ，并初步掌握一些 具有中华传统文化象征的技能 ，如剪纸 、书法 、绘画等 。 在集体 参考材料 .. .. .. 学习活动中 ，我们将传统文化教育与主题融合 ，如开展 “我是中国 人 ”“家在上海 ”等活动 ；在个别化学习活动中 ，孩子们能在阅读区 诵读古诗词 ，在美工区里操作水墨绘画工具 、青花瓷 、扎染工具 等材料 ，在表演区里利用民间打击乐器 、民族音乐 、民族服装自 主表演 。 在生活活动中 ，教师和孩子一起制作特色美食 ，包小馄 饨、汤圆 、粽子 ，品尝中国传统美食 。尊重学生认知规律和教育 教学规律 ，循序渐进 ，对教育内容作出序列化 、分学段 、划层 次、有重点的安排 。 研修现状 研修计划  成果 ： “活教育 ”的目的即在于在 “做人 ，做中国人 ，做现代中 国人 ”，在 “童蒙养正 ”的幼儿期开展中华优秀传统文化教育 ，其目 的亦如陈先生所言 ：一是培养文明修养 ，让孩子在幼儿期养成良 好的行为习惯 ， 是为 “做人 ”；二是文化认同 ， 即对民族文化产生 亲切感 、形成归属感 ，让孩子确立 “我是中国人 ”的观念 ，为培养 “现代中国人 ”奠定基础 。幼儿园实施中华优秀传统文化教育旨在 教会孩子 —— 做人 ，做中国人 ，做现代中国人 ” 我园会经常举行与中华优秀传统文化教育教学相关的主题 会 。 开展过的弘扬优秀传统文化的团队主题活动有 ：我们的节 日：开展地方传统节日主题活动 ；清明节到烈士墓缅怀英烈 、班 上开展缅怀革命先烈主题班会 ；我们的节日 “端午节 ”等等 ，弘扬 中国传统文化主题会等 。 在开展传统文化教育中 ，存在一下问题 ：首先 ，缺乏对当今传统文化的关注 。 忽略了诸如传统节日 、民俗 、民间艺术等方面的 参考材料 .. .. .. 渗透 。 其次 ，偏重知识 ，有些教师在传统文化教育方面实际上是传统文化中知识的灌输 。 其实 ，传统文化中的知识和民间工艺只是传统文化的皮毛 ，深层次的价值观念 、思想和行为方式才是传统文 化的内核 。 还有的教师对本土传统文化过分推崇 ，没有将本民族 的传统文化置于世界多元文化背景中综合考虑 、客观评价 ，回避 传统文化中存在的缺陷 ，对中学生的教育以 “教化 ”为出发点 ，注 重知识 ，不理解 、不承认 、不尊重孩子的心理特征 、精神个性和 独立人格 。 所以提升幼儿教师核心素养是推进中华优秀传统文化 教育的关键 。 总之 ：从幼儿出发 、选取对幼儿而言有价值的活动内容 ，挖 掘其深层功能 ，以幼儿喜欢的方式开展活动 ，渗透于幼儿的日常 生活 ，才能做出真正适合幼儿 、具有实效的中华传统文化的启蒙 教育 ，为幼儿的人生发展奠基 。围绕立德树人根本任务 ，遵循学 生认知规律和教育教学规律 ， 按照一体化 、 分学段 、有序推进的 原则 ，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育 、文化知识 教育 、艺术体育教育 、社会实践教育各环节 ，贯穿于启蒙教育 、 基础教育 、职业教育 、高等教育 、继续教育各领域 。以幼儿 、小 学、中学教材为重点 ，构建中华文化课程和教材体系 。编写中华 文化幼儿读物 ， 开展 “少年传承中华传统美德 ”系列教育活动 ，创 作系列绘本 、童谣 、儿歌、动画等 。 我们希望 ，这样的对话能为一线学前教