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《自己编童话》说课 一、联系实际说教材 《自己编童话》是语文 S 版五年级上册百花园一中的习作。 本次 习作是第一单元课文学习的一个延续，使学生在“童话世界”尽情遨 游，以共享童话给大家带来的无穷乐趣与有益启迪。 在阅读和学习了 大量的童话后， 学生对童话有了更多的感性认识， 同时这些童话大大 地开发了学生的想象力， 激发了他们的创作欲望。 本次习作的内容就 是从五篇课文里出现的“人物”中，挑选出三个作为主要人物，重新 编写一个童话故事。 要从课文中的这些人物里选， 但又不能出自同一 篇课文，这是一个大胆的要求，相信通过引导，学生定会有更大胆的 想象。 二、深入浅出说理念 《语文新课程标准》要求： “在习作教学中要注重激发学生兴趣 和自信心；注重发展学生个性，培养创新精神。”在教学中，我提倡 创新教与学的方式， 充分发挥教师的主导作用， 引导学生抓住童话特 点，创设环境，发挥想象，创编童话。最大限度地调动学生参与学习 的积极性与主动性，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，全 身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，进一步培养学 生自主学习、合作学习、探究创新、质疑纠错、表达展示的良好学习 习惯。 三、有的放矢说目标 依据《语文课程标准》对学段的要求，结合本单元习作内容和五 年级学生的特点，我设定了本次习作目标： 1、知识与技能目标 : 进一步了解童话故事的特点， 学习自编童话，发展语言和想象力； 挑选第一单元课文中出现的三个“人物” （不是同一课出现的），作 为主要人物展开想象， 重新编写一个童话； 引导学生修改自己的习作 和欣赏评价他人的习作。 2 、过程与方法目标 : 初步学习编写童话的方法。选择合适人物，进行合理构思，展开 丰富想象，编写故事提纲， 创设一个情节神奇、人物个性鲜明的童话 故事；让学生在“读、听、悟、说、改”的活动中充分、自主、有效 的合作。 3、情感态度价值观： 让学生感受童话故事给我们带来的无限乐趣， 产生编写童话故事 的兴趣；在对学习过程及作品的自评和他评中体验到成功的愉悦。 教学重点：想象丰富合理；创编故事情节神奇、人物个性鲜明。 教学难点：发挥学生想象力，凸显故事的生动性，提高习作可读 性。 四、快乐高效说学法 为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情， 高效、圆满地完成本次习作任务，我采取了以下的教学方法： 1、 激趣法。先通过学前启发，激发学生的学习兴趣，把学生带 到童话王国， 进一步缩短师生之间的距离， 以此来激发学生的创作激 情。 2 、 想象法。指导学生回顾课文，选择自己喜欢的“人物”作为 主人公，构思故事情节，开拓学生思路，为编写故事作铺垫。 3、 合作法。学生分成 8 人小组交流， 畅所欲言。 教师尽量少说， 把大量的时间留给学生，让他们畅所欲言，营造一个自由宽松的说、 学氛围。 4 、 互评法。学生讲的好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个 词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力，口述能力，让学 生充分展示自我，互相激励。 5、 修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文的能力， 在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 五、情景互动说过程 （一）趣味导入，引出主题。 兴趣是最好的老师， 是学生习作最重要的内驱力， 高年级的习作 教学同样也要从培养学生的习作兴趣入手， 让学生不受束缚， 想说什 么就说什么，想写什么就写什么。为此，一上课我首先用一段优美的 语言文字引出