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评价恐惧量表修订 分类号 B841.7 DOI： 10.16842/jki.issn2095-5588.2016.02.0081 引言 评价恐惧，包括正面评价恐惧( fear of positive evaluation )和负面评价恐惧( fear of negative evaluation ) 两个维度。负面评价恐惧( fear of negative evaluation )是 指对他人负面或消极评价的担忧和恐惧，早在 1969 年， Watson 和 Friend 就提出负面评价恐惧的概念，并将其定义为：对他人 评价的担忧， 并为负面评价而苦恼， 以及对他人可能给自己负面 性评价的预期(陈祉妍，2002);正面评价恐惧概念由 Weeks等 人于 2008 年提出，并将之定义为：为他人的正面评价而苦恼担 忧。正常个体会因为他人的正面评价和积极反馈而愉快， 但若给 予社交焦虑个体正面反馈， 他们会在接下来的行为中体验到更大 的焦虑。 研究表明， 负面评价恐惧作为认知特征与健康关系密切， 会 影响一系列的心理适应过程，产生焦虑、社会交往障碍、人格障 碍、饮食障碍等。作为评价恐惧的另一维度，正面评价恐惧由 Weeks于2008年提出之后，到目前还缺乏大量的实证研究。国 外的一些研究可以为我们提供一些方法及指导， 但由于中西文化 的差异，国外研究并不能代替本土研究。 中国人具有内敛的特性， 害怕引起他人的关注， 害怕出风头，喜好中庸不引起他人关注 (刘 娟娟， 2006）。同时处于该文化中的人们格外重视他人的看法和 评价，高度珍视社会关系，害怕遭到他人的拒绝、批评和嘲笑， 害怕在他人面前丢面子。 在人际交往中人们既不愿意遭到他人的 负面评价丢了面子，又害怕受到正面的评价而引起他人的注意。 这与Weeks等对评价恐惧的描述情况相同， 但在中国背景下，对 评价恐惧的研究较少， 加强这一领域的研究对了解中国人的心理 特点，促进中国人的心理健康有重要意义 （刘洋，张大均， 2010）。 评价恐惧作为重要的认知症状， 正确地测量评价恐惧的状况 对预测心理问题和评估干预效果具有重要的意义。 本研究在对以 往的文献进行总结和研究的基础上， 以实证的方法， 将评价恐惧 量表翻译成中文后， 对评价恐惧量表的适用性进行验证， 本文研 究目的有二。 第一，探讨正面评价恐惧量表在中国中学生群体中的适用 性。正面评价恐惧量表（FPES是由Weeks和 Heimberg等人设 计，国外研究表明该量表为单维量表，具有良好的信效度。但是 国内研究者都未对正面评价恐惧量表 （FPES做比较详细的信效 度检验和项目修订， 本研究旨在探讨正面评价恐惧量表在中国文 化背景下的适用性。 第二，探讨负面评价恐惧单维量表的适用性。 简明负面评价 恐惧量表包含 8 道正向计分和 4 道反向计分题，共 12 个项目， 该量表的理论基础是认为 BFNES是单维量表，但已有的研究表 明：负面评价恐惧量表包含两个因素， 8 道正向计分为一个因素， 4 道反向计分题为另一个因素，陈祉妍（ 2002 ）修订的负面评价 恐惧量表也证实了这点。国外学者Rodebaugh等建议只使用8道 正向计分题。 但减少的项目可能会使得量表的信效度降低， 我们 的研究目的是将 4 道反向陈述题改为正向的陈述， 以验证修改后 的量表是否是单维量表，量表的信效度是否比二维量表好。 心理技术与应用 4 卷 2 期林小琴： 评价恐惧量表修订 2方法 21 被试 初测研究以福州某中学初一和高二学生为被试， 初一年级发 放问卷 50 份，收回有效问卷 42 份，高二年级发放问卷 60 份， 收回有效问卷 54 份；正式施测以福州另一中学初一、初二、初 三、高一、高二学生为被试，发放问卷 500 份，收回有效问卷 428 份，有效率为 856%。具体人数及分布见表 1。 22 研究程序 （1）翻译与回翻问卷：首先将国外问卷翻译成中文，再把 中文回翻为英文并与原文进行比较， 相差较大的重新修改， 尽量 保持原义，修改好的问卷又经专家审核得到初稿。 （2）初测：使用正面评价恐惧量表（FPES及简明负面评 价恐惧量表（BFPES初稿以班级为单位施测，稍微放宽施测时 间，施测过程中要求学生认真阅读每个问卷项目， 对有疑义项目 进行反馈并记录。 施测完毕， 收回问卷并根据一定的标准参考专 家意见对问卷进行修改，得到正式施测稿。 （3）正式施测：使用初测修改后的正面评价恐惧量表、负 面评价恐惧量表，以羞怯量表、考试焦虑诊断问卷、自尊量表为 效标量表，进行正式施测。 23 测量工具 231 正面评价恐惧量表（ FPES） FPES是由Weeks等人编制的，用来评估正面评价恐惧的概 念结构。采用 5 点计分，从 1“不符合”到 5“