29《月光曲》教学设计.docxVIP

29《月光曲》教学设计 《夏天里的生长》设计 教学目标 1、并掌握“谱、莱、茵、盲、纯、键”等生字，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 3、透过文字把握人物情感，贝多芬感情变化的过程，理解“再弹一首”时感情变化的原因。 教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 2、透过文字把握人物情感，体会贝多芬感情变化的过程，理解“再弹一首”时感情变化的原因。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话 致趣， 导入 新课 1、同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，19 世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走近这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走近贝多芬，去读一个关于他创作《月光曲》的动人传说。 2、板书课题，生齐读课题。 3、课件出示贝多芬的图片，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料 二 、初读课文，理清脉络 1、带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。 2、将不懂的词语划出来，同桌互相交流，提问 3、读课文，想一想课文写了什么？ 交流： 1、理解词语 谱写：写作（乐曲等）。 幽静：寂静。 断断续续：时而中断，时而继续。文中指琴声不连贯。 清秀：美丽而不俗气。 失明：失去视力；眼瞎。 陌生：生疏；不熟悉。 纯熟：很熟练。 清幽：(风景）秀丽而幽静。 微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。 恬静：安静；宁静。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：把听到的话或发生的事写下来。 课文分段 第一段（第１节）：写《月光曲》是贝多芬谱写的。 第二段（第２-10 节）：详细地记述了贝多芬创作《月光曲》的整个过程。 3、 本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作?月光曲? 的传奇故事。 三 、 课堂小结 同学们，音乐的创作固然需要深厚的艺术底蕴，但是灵感也是不可缺少的一环。贝多芬是一 位伟大而充满才华的音乐家，因为一次偶然的机缘，便创作出了一首动人的乐曲。这虽然是个传说，却让我们感受到了贝多芬卓越的音乐才华和高尚的情怀。下节课，我们再一起细细品读这个动人的传说，去感受音乐的魅力。 第二课时 一、复习导入 1、伟大的音乐家贝多芬是在怎样的情况下创作出《月光曲》的？这首曲子到底有多美？让我们进入本课的学习。 2、配乐朗读。 二 、精读课文 学习第一部分 1、说说你从这个自然段得到了哪些信息？ 学习第 二 部分 1、指名读课文第 2 自然段。 2、你们想一想，当贝多芬听到这悠扬的琴声，而且在这僻静的小镇上，竟有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜得到？ 3、究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹琴给盲姑娘兄妹听？ ①让学生反复模拟试读兄妹俩的对话，想象他们的神情、语气。读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴；读出哥哥对妹妹的内疚和关怀。 ②想象自己就是贝多芬，听到兄妹俩的对话，自己会怎么想？ （例：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的音乐；但是他们又这么穷，音乐会的入场券又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。） 4、盲姑娘的家境如何？ （盲姑娘的家境贫寒，从“茅屋” “微弱的烛光” “旧钢琴” “入场券太贵”等词语可以看出来。） 5、盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？ （①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。） 6、贝多芬为什么弹完一曲后又弹一曲？ （文章用语言描写和神态描写生动地刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐、懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。） 7、引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第 5、6 自然段的对话。 （皮鞋匠：先生，您找谁？走错门了吧？（意外、吃惊。） 贝多芬：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。（平静、肯定。） 盲姑娘：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？（激动、兴奋。第一个“您”表示猜想，语调稍延长一些；第二个“您”是做出了判断，要读出肯定的语气。） 贝多芬：您爱听吗？我