高中语文复习提升-《河中石兽》教学案例.docVIP

《河中石兽》教学案例 徐远 【教学目标】 1、培养通过反复朗读文章，知晓文章大意的能力，培养文言语感。 2、理解文中“河中寻石兽”的四种方法 3、体会“科学精神”这一道理。 【教学重、难点】 1、重点：反复朗读课文，把握文意。 2、难点：理解文中“河中寻石兽”的四种方法；体会“科学精神”的道理。 【课前预习】 1、根据课下注解，利用工具书扫清文中的字词障碍，初步了解课文内容。 2、反复朗读课文，能通顺流利地通读文章。 【教学过程】 一、激发兴趣、导入新课 《河中石兽》教学设计及反思（一） 1、《铁尺铜牙纪晓岚》电视剧大家看过吗？他给你留下了什么印象？ 纪晓岚是《四库全书》的总编纂官如果没有他的功劳，我们古代很多文化可能就要丢失了。纪晓岚因为这个功劳，他成为了世界文化史上的巨人。他还给我们留下了一部书《阅微草堂笔记》，你知道这是一部主要讲述什么的书吗？ 今天我们一起学习其中的一篇《河中石兽》 二、检查预习、疏通文意 　　1、给课文重要词语注音 　　读准下列生字的读音。 　　圮(p) 募(mù) 棹(zhào) 杮(fèi) 椰（yè） 湮(yn) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yú) 转转（zhun zhuàn） 臆（yì）断 2、教师范读课文，学生跟读，要求学生注意句子停顿读出文言语感 3、学生自由朗读，读准字音，读出文言语感。 4、生赛读 　　5、检查课文重点词句文意，疏通文意 三、任务驱动 　　1、本文讲了一件什么事情？请用简洁的语言来概括。 2、文章中出现了哪些人物？他们分别提出怎样的观点？结果如何？用原文语句回答。 人物 寻找地点 理由 结果 探究原因 寺僧 求石兽于水中 ? 不可得 没考虑流水、石兽、流沙的关系 寺僧 顺流而下 以为顺流下矣 无迹 只考虑了流水、没考虑石兽、流沙 讲学家 原地沙下 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论 考虑了石兽和流沙的关系，忽略了流水 老河兵 当求之于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已， 遂反溯流逆上矣。 果得于数里外 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 3、分析文中讲学家的人物形象，读出人物形象特点。 四：小组合作讨论 思考：面对寻找石兽这件事，诗僧、讲学家、老河兵这三个人的观点为何会不同？这个故事告诉我们一个怎样的道理。 　　1、学生讨论 2、谈启示 3、读文中三个评论句 　　总结： 　　天下事物虽有规律，但又有各自特殊的性质原理，我们切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断，而要遵循客观规律，理论联系实践，关注细节，全面深入地探究自然世界和科学领域。用一种科学精神去认识这个纷繁复杂的世界。《河中石兽》教学设计及反思（一） 五、布置作业： 　　1、熟读并背诵课文 　　2、课后阅读《阅微草堂笔记》 六、板书设计： 　　 河中石兽 　　 纪昀 　 僧 人 根据常情，考虑不周 　　 讲学家 空谈理论，主观臆断 →科学精神 　　 老河兵 经验丰富，考虑全面 教后心得 《河中石兽》是一篇故事性极强的文言文，容易引发学生的学习兴趣，但对七年级的学生来说，篇幅的确比较长，理解起来必然会有一定的难度。由此，本课的教学是重“言”还是重“文”，就成了整个教学设计的难点。就目前的文言文教学而言，一是重“文”，一是轻“文”，但不管是哪种教学方法，结果往往都是授课时间冗长，教学效果不佳。通过这节课的教学，我感悟到文言文教学要“文”和“言”相结合，既要重“文”也要重“言”。 文言文教学要改教读为导读，要引导学生课前预习 。在文言文教学时，要对学生的疑难问题先进行解决，并通过文本的提问对课所提到的重点词句一定要强调，力求全班同学都掌握，做到温故而知新。 文言文的教学要合理运用多媒体，可以激发学习文言兴趣，拉近学生与课文的距离，多媒体网络环境中文言文教学将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语文课堂，由此传递情思信息，语文信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由已，被吸引并投入到语文学习中去。文中石兽为何到上流去，就可以通过多媒体让学生深刻体会。 总之，初中文言文教学，需要的是理性的反思、睿智的思考。教无定法，只要能够调动学生积极性，能够提高学生学习文言文的创新能力，就可以在课堂教学中大胆尝试，力争创