高中语文复习提升-《涉江采芙蓉》教学案例.docVIP

《涉江采芙蓉》教学案例 丰城九中 涂伟兵 一、教学目标 ： 1.了解《古诗十九首》的文学常识。 2.理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的艺术画面，把握诗歌的意象，品味诗歌的意境，体会诗歌的情感。 3.树立健康的人生观，尤其是其中的爱情观和苦难观。 教学重难点： 1.?诵读诗歌，品味诗歌含蓄隽永的语言。 2.品析意象，体会诗歌深沉真挚的情感。 3.利用想象和联想描摹诗歌画面，多元理解情感。 二、教学过程 1、导语设计 自古至今，有一种情生于人心，抒于文字，绵延不绝，这便是思。它广博而真挚，有“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”的故国之思，有“露从今夜白，月是故乡明”家乡之思，有“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的亲人之思，更有“愿君多采撷，此物最相思”恋人之思，这些思往往浓到化不开，抹不去，以至“酒入愁肠”皆“化作相思泪”，今天，让我们一起走进《涉江采芙蓉》，看看主人公为什么思？怎么思？又在思谁？ 2.《古诗十九首》相关文学常识 A.汉代无名作家的作品合称 B.五言诗成熟期的代表作，被刘勰誉为“五言之冠冕” C.以平浅质朴的文字展深情 D.南朝萧统合收于《文选》中 《古诗十九首》的思想内容:1、失志伤时、人生无常的感慨。2、世态的炎凉与人情的冷暖。3、游子思妇们离别相思之苦。 3.整体感知 朗读 方法点拨：相比四言2/2格式，五言诗在断句上有了变化，通常为2/3或者2/1/2格式，本诗采用的是2/3的格式，朗读时可以将第三个字适当延长发音时间。 a. 男生朗读，女生朗读，男女混合朗读 b.背诵 B.解诗意 结合课下注解，尽量用准确而又优美的语言翻译这首诗歌 涉江／采芙蓉，兰泽／多芳草。渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。 采之／欲遗谁？所思／在远道。采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。 还顾／望旧乡，长路／漫浩浩。回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。 同心／而离居，忧伤／以终老。感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。 思考：读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？ 明确：思念之情。 悟感情 1.找意象，品意境。 本诗主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？ 1.芳草 兰泽的意象 2芙蓉的意象：荷花，莲花，芙蕖，菡萏等 君子之花，予独爱莲之出淤泥而不染，。。。 佳人之花，采莲曲2 爱情之花，西洲曲 意境总结：荷花在很多情况下被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁、清幽的意境。 那是一个夏日，花香日暖，江上芙蓉朵朵，赏心悦目，一副纯美静谧的画面，一个高洁优雅的意境，这样的意境，意在表达感情的纯洁和美好。 找诗眼，抓主旨 什么是“诗眼”？找出本诗“诗眼”并根据“诗眼”概括主旨。 诗眼：指作品中点睛传神之笔。①诗词句中最精炼传神的某个字；②全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。 忧伤 两个心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡 一串真纯自然的动作 1.涉江而采的动作描写 采：采的目的--遗所思 采的方式--涉江 采的结果--所思在远道，遗之不得 明确：采之的目的是为了赠送给所思念的人 2.还顾而望的动作描写 目的:悲歌可以当泣 远望权且当归 方式：还顾 结果：长路漫浩浩，归之不得 一声感人肺腑的叹息 爱之深才会思之切，才会见荷花而欲遗之，遗之而不得故深情回望，回望中更感路途杳渺，相聚无望，于是，郁积在心中的忧伤就幻化为天地间的一声幽叹。 同心而离居，忧伤以终老 一段深挚笃厚的爱情 让人深切地感受到两个彼此相爱的人真挚笃厚的感情，因爱之深才会思之切，才会见荷花而欲遗之，遗之而不得故深情回望，回望中更感路途杳渺，相聚无望，因爱之长久而有终老之忧伤。 一腔无可名状的忧愤 汉末外戚宦官交相干政。。。。 一个高洁优雅的意境 一串真纯自然的举动 一声感人肺腑的叹息 一段深挚笃厚的爱情 一腔无以名状的忧愤 2.。情感变化 1.2欢快，3.4痛并快乐着，5-8忧伤. 表现手法：以乐景衬哀情 分析人物形象 合作探究：诗歌中在抒情主人公是男还是女？ 假如你是导演，如何拍出这两幅画面？请展开想象的翅膀描述出来吧！ 再次讨论一下，这首诗怎样诵读更有情味？试着读一读。 女1-4句，男5-6句，合7-8 课后作业： 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 请展开想象的翅膀，描绘出诗中的画面，至少使用一种修辞手法。字数200左右。